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1、1新理念新方法新评价之三主持人：赵雅娴老师对话人：王瑞刚 陈阳时间：15 分钟左右主题：新课程背景下的多元评价观主题：新课程背景下的多元评价观以语文教学为例以语文教学为例赵：2006 年至 2009 年，我们进行了第一轮新课改实验。我们在今天，我们将请塘沽一中特级教师、高中语文组学科组长、天津市未来教育家奠基工程第一期培训班学员王瑞刚老师和塘沽一中 2009 届文科班优秀毕业生、原学生会主席、2009 年以 605 分的高分考入中国人民大学社会与人口学院的陈阳同学做一次师生之间的对话。我们希望能通过这一对师生对一个学科的教育教学评价等方面的谈话，一窥整个新课改背景下各个学科多元化评价的变化。也
2、欢迎老师们积极参与到我们的讨论中，为更加完善我们的新评价体系贡献您的真知灼见。下面，有请王瑞刚老师和陈阳同学！（王瑞刚、陈阳两侧上台，握手）（王瑞刚、陈阳两侧上台，握手）王：王：陈阳，你好，欢迎你回到母校参加学术论坛活动！陈：陈：王老师，您好！（落座）（落座）第一环节第一环节王：王：很多老师都知道，你在高中时品学兼优，既把学生会主席的工作完成得非常出色，还以优异的成绩考取了名牌大学。你本人经历了 2006 年2009 年新课改第一轮的整个过程，今天请你回母校参加这次活动，就是想请你从一名优秀毕业生的角度，对我们这一轮新课改的多元评价工作进行一个梳理和反思。陈：陈：好啊，我很高兴能为母校继续做出
3、一点贡献。王：王：那先要谢谢你，希望你能畅所欲言。陈：陈：必须的。既然是和您对话，过去和您交流也比较多，那就先说说您的语文课吧。王：王：好的，欢迎你对我的语文课提出诚恳的意见。陈：陈：我不会客气的。王：王：欢迎你对我不客气，反正我也不教你了，没机会拿考试成绩威胁你了。开个玩笑。陈：陈：呵呵，我知道您喜欢开玩笑的。说到成绩，您教了我们两年语文，好像您对我们的评价标准很多样，从来不把成绩作为唯一标准。您好像说过一个人在语言、数理逻辑、音乐、体育甚至是人际交往等方面都多少会有着自己的优势面或劣势面，理想的教育应该是充分发展自己的优势面。王：王：对，这种理论叫做多元智能理论，是美国哈佛大学的发展心理学
4、教授加德纳于1983 年提出的，被各国教育学、心理学界誉为“哥白尼式的革命” 。他曾在华东师大做过2题为“以多元智能观看教育”的讲座，对我们的教育启发很大。我们的新课改就以他的观点作为理论支点。陈：陈：那您能具体说说吗？王：王：好的。加德纳认为，人的智能划分为 8 种：语言智能，如诗人、律师，李白、杜甫就是这种语言智能方面的天才；数理逻辑智能，比如科学家；还有音乐智能；空间智能；肢体运动智能，刘翔就属于这种；人际关系智能，主要是对他人情绪、情感方面的理解，政治家、销售员、教师都要运用它；还有自省智能；自然观察智能。他特别强调，每个人都有这 8 种智能的可能性，这 8 种智能在每个人身上都会表现
5、出不同的形态。但是传统的学校教育比较单一，因为它只挑选了一种智能或部分智能的结合，与创新教育形势下的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新及实践能力。加德纳觉得更好的教育是注重个体发展的教育，它要求教育工作者在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让儿童能够在最大程度上发挥潜能。陈：陈：这种评价方式的确很客观，肯定对学生的发展特别有利。王：王：对呀。其实，这种评价观也不算新奇，中国就有句老话“行行出状元” ，说的就是这个道理。我们老师也都很清楚这一点。只是应试教育的大环境使我们常常不得不过多地去关注一个学生的学业成绩了。陈：陈：是
6、啊，现在竞争很激烈，关注成绩也是无奈之举。是不是因为您支持这个观点，所以您在语文课上总是对学生比较客气，课堂气氛比较活跃、自由，留给学生思考的空间也很多，注重学习能力的培养而不是只是答题？王：王：对。陈：陈：今天，我也特别想知道，您是怎么评价自己的工作呢？王：王：我想，每位老师都是按照自己的教育哲学和自己理想中的教师形象来工作的。比如语文学科是一门很重要的学科，对于一个人终生的学习、生活和工作都有很深远的意义。我有一个梦想，就是能使语文学习为同学们的学习、生活乃至整个人生成长服务。但是语文长期以来却往往沦为“童养媳”的尴尬地位。陈：陈：这个说法我还是第一次听到，您为什么这么说呢？王：王：你想啊
7、，我们打出生就开始听，到后来学会说话、阅读、写字，一直到人生尽头说出最后一句“把我的工资捐给玉树灾区吧” ，这一生当中不管是说情话还是说假话、说梦话，都离不开语文。但是，打小就被我们人人必须使用到而且终生使用的语文，却常常因为各种原因（当然也有我们语文教师的原因啊）被大家误解、轻视，是不是很像打小嫁到别人家的那种干活特多、地位特差的“童养媳”啊？陈：陈：对，是有些像啊。您还说就是连骂人都是语文。我记得您说郁达夫故都的秋里那段议论就是在很文雅地骂那些不爱秋天的人不是人呢。王：王：对，我是说过。郁达夫说对秋天心有所动是一个人有情感的表示，那不就等于是变相骂人吗？其实，人类的历史也是语文的历史，如果
8、没有语言文字，我们怎么知道有个叫孔子的大教育家写了本论语啊，哪里会晓得忍辱含垢的司马迁的史记呢，就连今天咋俩交流都没法进行了。中华文化源远流长，博大精深，也特别依仗着汉语言文字的发达3与延续。陈：陈：是啊，但是我们有时候一时认识不到这些。王：王：所以呀，我就想着法地力图让你们了解这些、思考这些。陈：陈：对了，我印象最深的就是您老是说“要思考” ，好像是您的口头禅了。王：王：我是特别喜欢唠叨“思考” ，这也是我的每日功课和毕生追求。其实每个人都在不断地思考当中，但是思考和思考还有着程度和本质的不同。就像说话，你也说，我也说，但是郭德纲和周立波的说话就能让很多人花几百上千的人民币去买票，那是把话说
9、到了某种状态。就像生活，你也在生活，我也在生活，但是有人就能把生活搞得特富有诗意情趣。每一门学科都需要培养学生独立自主的学科思考能力，但是思考什么，怎样思考，这些的确是大有学问可做的。苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者” ，建构主义教学观也认为，学生学习不是空着脑袋走进学校的，而是具有一定的经验背景，教师应重视学生的已有知识背景，重视学生对各种现象的理解，倾听他们的意见，洞察他们的想法，以此为依据展开与学生的对话与交流。构建师生间双向交流对话评价观，引导学生参与到评价的对话过程中来，真正使评价过程成为师生共同建构意义的过程，也是符合新课改（基
10、础教育课程改革纲要 ）精神的评价，是一次真正意义上的评价改革。如果你们对老师的教学只是一味地接受，而不进行自己的思考、分析，那就像吃东西却不进行消化一样了，肯定会营养不良的。所以，我特别喜欢听到你们对问题的理解，那就证明你们在思考，在消化，学习对于你们才有了意义。陈：陈：您说的很有道理。看来我以后还要坚持“将思考进行到底” 。当然，我印象很深的还有一个，就是您的“跑题儿” ，那是我们的课堂气氛最活跃的时候。比如有一次，您在讲错别字讲到赴汤蹈火的”赴”的时候，结果扯到了孔雀东南飞 ，又扯到了自己对刘兰芝的评价。对此，虽然也有同学不理解，但是我觉得，您讲的这些内容之间还是有内在联系的，由赴汤蹈火的
11、“赴”字，联想到赴中包含的“坚定、决绝和义无反顾的态度” ，再联想到刘兰芝“举身赴清池”一个“赴”字表达的那种坚决求死之意，然后指出了刘兰芝在整个事件中表现出的那种不理性的态度。您的这种见解，我觉得特别能体现一种思辨性，也是在提示我们做事要注重理性。王：王：谢谢你的鼓励。我想，课堂上气氛活跃一些，把枯燥的知识变得有趣一些，你们这些小娃子才会感兴趣嘛。当然还要让你们知道语文有用，对人生有意义。我想帮助你们认识试题之外还有很多值得思考的问题，比如从阅读题的文本中汲取宝贵的精神营养，丰富自己的头脑，充实自己的精神生命。哲学里讲“事物是普遍联系着的” ，拓展话题也是想引起你们的注意，启发你们去思考这些
12、。当然，我还得想方设法地把语文搞得更有序、更有法。陈：陈：我发现您在课堂上从不发脾气。您还说， “其实，我是个急性子” ，我们听了都哈哈大笑。我记得您跟我们解释过为什么这么评价自己。王：王：对。我说：我为什么有时候把一道题讲得那么慢，那么细致，其实是因为我想一4次就把事情搞定，这足以说明我其实是个急性子。课堂上如果遇到麻烦，我觉得我要是发脾气了，就说明我没有办法了。有时候，我得假装我还清醒，还有锦囊妙计没有使出来呢，免得斯文扫地啊。当然，我尽量不着急，是因为我在时刻告诫自己：每个人的学习程度、能力和现状是不一样的，多元智能理论也告诉我们，一个人会在不同的领域里成为天才。所以有的问题处理不好，并
13、不能说明这个人就一无是处。我觉得自己在有些方面基本就有点儿“脑残”甚至“脑瘫”症状。陈：陈：呵呵，必须的。您说过：有时候，一个人在某方面要想成为天才，在另一些方面就难免要成为白痴。我还记得您经常在课堂上提起李健同学，好像您对他很有好感，您是不是就是在以一种特殊的方式评价他呢？王：王：我很高兴能遇到李健这样的同学，虽然很多人认为他言行很古怪，戏称他为“健哥” ，但我却从他的谈话中学到了很多东西。我一直觉得古人说“教学相长”很有道理，教育其实也是一个师生共同成长的过程。这样的学生最需要教师的关怀，也是教师存在的真正意义所在。虽然老师高高地站立在讲台上，但我希望的还是师生能保持一种人格上的平等。过去
14、，曾经有三个人讲的故事令我印象特别深刻，一个是袁阔成的三国，一个是刘兰芳的岳飞传，再一个就是李健每天给我讲的金玉侠传奇了。高二刚教他的那年暑假，他约我去学校，给我讲了一个下午的金玉侠传奇，我还做了笔记呢。两年里，他几乎每节语文课后都跑来给我讲故事，我心甘情愿地做了他的 FANS。我觉得李健把一个博物馆里的小保安塑造成具有蜘蛛侠的神奇功力的金玉侠，似乎寄托着他作为一个普通孩子内心那种善良、正义的本性。比如他讲金玉侠改造吸血鬼的故事，我就特别惊讶他竟然没有让他的金玉侠去消灭吸血鬼，而是在了解了吸血鬼不得不靠吸食人血生存后，打算给吸血鬼找一个替代的生存办法。陈：陈：那他想出了什么办法？王：王：没有啊
15、，他只是说他要好好想想。虽然没想出啥有效的办法，但是我却看到了李健内心深处有一种对生命的理解与尊重。后来，他的金玉侠去了美国，从此音讯皆无，我还挺想念金玉侠的，就时常跟他开玩笑说：“李健，你家金玉侠漂洋过海去了美利坚，怎么也不来个信儿呢？”我总想，金玉侠故事的终结，意味着他的心理紧张感得到了纾解，所以金玉侠最好别回来，就住在美利坚拯救美国人民吧。陈：陈：对，美国人民不仅需要蜘蛛侠、蝙蝠侠，也需要金玉侠啊。那现在您和李健还有联系吗？王：王：有啊，现在，我们还经常联系。前些日子，他把妈妈给买的电脑带到了学校。我很高兴教会他使用 QQ 了，他有时候会留言给我，虽然我自己也还是个“奥特曼” 【】 。我
16、还鼓励他建个博客，在上面发表一下他的感悟。有了倾诉的地方，他的所思所想会有更广阔的交流平台，生活也会更加舒心一些的。从某种意义上来说，我觉得李健是个语文学习方面的佼佼者，尽管他的语文学习成绩不够突出，写字也很潦草，但是他视野广阔，关注生活，勤于思考，表达流利而有广度和深度。至于他遇到的生活中的诸多困境，我觉得除了他自身的不足之外，那是每一个力求认真思考的人不可回避的困扰。我相信，随着他学习和思考的不断深入，最终他会找到如5何更加成熟地面对生活的良策。另外，我特别高兴的是很多老师也很关心李健，我知道他也特别喜欢找金林、陈静东和潘芃等几位老师说话。有时候他找不到我，语文组像赵雅娴老师和白雪老师也愿意和他聊聊。我们组年轻的海珊老师就对我说过，如果我不在，就让李健去和她聊聊，我很感动。李健他们班也有几位同学对他很宽容，很友好，我在课堂上提及他的思考，一是为了给他自信，二来也是想借此让更多的同学了解他的过人之处，从而客观地看待他。高中时，他总是担心考试过不去。但是在老师们的热心呵护和帮助下，他最终还是考上了大本，而且是中文系啊，和我是同行。陈：陈：嗯，有这么
