《山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文上册《第4课散文诗两首》金色花教案(新版)新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文上册《第4课散文诗两首》金色花教案(新版)新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 金色花教学目标1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。 2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。 3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。4、对文章主题在母爱的基础上有个更深层次的探讨，初步体会泰戈尔作品中的善与爱的思想。重点学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒 发感情的写法难点学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒 发感情的写法和提高朗读和鉴赏能力。教材分析与教法设想这是一首散文诗，它选取了一个独特的艺术视角，从假想写起，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一副儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好和圣洁。是形象鲜明，语言生动，内涵丰富，叙述细节之中包含着丰
2、富的感情。板书设计金色花泰戈尔母爱无私孩子对母亲的回报无私，不图回报导学过程学习过程一、导入新课： 母爱， 是文学作品中的一个永恒的主题， 今天，我们就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗泰戈尔的金色花 。二、疏通字词，朗读课文1、作者简介：泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913 年度诺贝尔文学奖， 代表诗集有 新月集飞鸟集园丁集等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情。泰戈尔的诗格调清新，常带有很浓厚的民族情结、宗教色彩。他所作歌曲人民的意志，1950 年被定为印度国歌。2、字词学习泰戈尔（ g ）匿笑（ n ）花瓣（ b指生展示积累文学
3、常识1 分钟速记检查指生板演，其他在练习本上写一写同桌纠错2 n ）嗅（ xi ）笑嘻嘻（ x ）嬉笑（ x ）沐浴（ m）祷告（ d o ）膝上（ x ）罗摩（ m ）衍( y n ) 那匿笑： 偷偷地笑。祷告： 向神祈求保佑 。3、多种方式朗读文章三、研读赏析1、 作者为 什么把孩子想象成一朵金色花，而不是别的什么东西呢？2、自由朗读文章， 看看文中孩子变成金色花，做了哪几件事？悄悄开放，看着母亲工作。在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香 气。 在母亲读 罗摩衍那 时，将影子投在母 亲所读的书页上。3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三的不让妈妈知道呢？是为了好玩嘛？为了和妈妈捉
4、迷藏吗？（提示：看看孩子为妈妈做了什么即可知道答案。他为妈妈做了什么呢？看着妈妈工作，让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书读到的地方。所以，他是想为妈妈做点事，让妈妈生活得更温馨。 回报妈妈无私的母爱。他做这些不是为了图妈妈的夸奖，所以他瞒着妈妈。）4、 为什么妈妈见了我的面，说 “你这坏孩子” ？这是什么口吻？“我不告诉你，妈妈。”这又是怎样的口吻？五、语言赏析找出文中你认为写得精彩的语句，说说它们好在哪里？参考题目 （如还有其他的好词要赏析，可以写 在右边空白栏） ：1、“笑嘻嘻地”好在哪里？（表现出孩子的 调皮可爱）2、“在空中摇摆”，“摇摆”改成“晃动” 好吗？ 3、“匿笑”这个词用得好在哪
5、里？ （指偷偷地笑，将孩子的调皮可爱展现出来。 ） 4、“投在你的书页上”，“投”换成“落” 好 吗？齐读两遍 教师范读，学生听读。读后教师可稍作朗读指导。（语调轻松活泼， 应读出儿童特有的调皮，语速可稍快一些。对 一些语句尤其是最后2 段， 可做特别指导。 ）学生自由朗读，体会情感。选几位同学朗读自己最喜欢片段。（重点指导最后2 节，把握情感语气。 ）请一学生范读，其余学生听读，点评。全班齐读。自由朗读文章，小组内讨论回答（提示：中国喜欢用花比喻儿童，印度也一样。而金色花是最美丽的圣树的花朵，赞美孩子的纯洁可爱。金黄的色彩， 正反映出母爱的光辉，也是 印度佛教最圣洁的颜色。）（妈妈是又惊又喜
6、，嗔怪孩子， 流露的是至真的母爱。 孩子则是在向妈妈撒娇，为自己能为妈妈做事情儿高兴，还要对妈妈保密，让妈妈猜不到才好呢。 ）找出文中你认为写得精彩的语句，说说它们好在哪里？（我们来感受一下，用调皮的语气来读读）（“摇摆”很悠闲自在的，与“跳舞”一起搭配，给人一种美感。 而“晃动” 显得散漫随意、漫无目的。）（“跳”让人感觉吓了一跳，而“落”字感觉3 （“落”是随意的，没有目标的；而“投”是 有目的的， 孩子想给母亲遮荫，体现了孩子对 母亲的关心。）5、“再落到地上来”改成“再跳到地上来”， 好 吗？六、拓展延伸假如，你也变成了金色花，你还会为妈妈做些什么？2、 用 “ 假 如 我 变 成， 我 愿” 说一段话，抒发对妈妈的爱。1、 说说你知道的关于母爱的诗歌。（古今中外不限，至少2 首，默写出来。 ）很轻盈地来到母亲面前，更能体现孩子对母亲的关心。）说一段话，抒发对妈妈的爱。默写母爱的诗歌教学札记这节课留给学生的东西并不够多，他们随我在地面上挖坑，却没有深入去取水，他们的心灵没有得到滋养。人说文似看山不喜平，一堂课又何尝不是如此呢，一堂课应该像一部小说一样，有悬念、有高潮，使观赏者不忍释手。但显然我若要到此境界还需要一定的时日和磨练。这次开课留给我很大的思考空间，我，将在语文教育的道路上摸索前进。
