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1、师生是师生是”学习共同体学习共同体”教学片段教学片段太原市清徐县王答乡第一初级中学 董晓梅“Why dont you get her a scarf?” Section A (2a-2c)导入教学片断导入教学片断（学生已初步掌握了一些提建议的表达法）（学生已初步掌握了一些提建议的表达法）T: OK, now listen to me carefully. Can you remember some sentences about giving advice? S:（学生踊跃说出一系列有关提建议的句子。 ） T: (Give a summary) Look at the screen. 展示如下
2、：You should/could Maybe you should/could I think you can/could/should Why dont you Why not What/How about T: This Sunday is my fathers birthday. I would like to get him a gift, but I dont know what I should get him for his birthday. Can you use the sentences to give me some advice? S1: You should ge
3、t him a mobile phone. (有学生说太贵) T: Thats not interesting, because he has already had one. S2：Maybe you should get him some flowers.（有学生认为该礼物送给妈妈更 适合） T: Thats not special enough. S3：Why dont you get him a gold ring? （有的认为太贵，有的认为太私人化）T: Oh, thats too expensive for me. S4：Why not get your father a bask
4、etball? （有的大笑，有的把同类都列举出 来了） T: No, thats too boring. S5：What about a calendar? （有的说没意思，没意思，无聊。 ） T: Thats not creative enough. S6：Go home, I think that going home is the best gift.（其他学生表示赞同并投 去肯定的眼光） T: (点头微笑)Thats a great idea.该片段蕴含的理念 师生是“学习共同体” 教师与学生同为教学过程中的主体，在教学过程中，强调师生互动，生生 互动。特别是实现师生互动，相互沟通，相
5、互影响，相互补充。以师生互教互 学逐步代替传统意义上的教师教学生学，是一个真正的“学习共同体” 。 在本片段中，教师以一个问题形式创设情境。在这段教学过程中学习氛围轻松，每个学生都乐意给老师提建议，基本对目标句型进行了操练，很好的完 成了在师生互动中的使命。在此过程中，不仅仅是学生向老师学习，老师也从 学生的回答过程中思想上受到启迪。从而形成了师生相互沟通，相互影响，相 互补充的“学习共同体” 。“Give advice”的教学，满足了学生的四种欲望：1.满足了学生的思考欲望。它教育学生要善于思考什么样的建议是符合人 物需求的建议。 2.满足了学生的表现欲望。他激励学生去表现自己，并渴望自己的
6、建议被 征求建议的人所采纳。同时也渗入了情感教育。特别是一个男生提到最好的礼 物就是常回家看看。 3.满足了学生的认知欲望。在与教师互动的过程中，一方面操练了目标句 型，另一方面从教师的回答中，学会当别人为你提出建议时候，你该如何作答。4.满足了学生的自由发挥欲望。在本课例中，提什么类型的建议，老师没 有具体规定。学生可随心所欲，想插话就插话，觉得好玩就放声大笑，氛围轻 松愉快，无拘束。 在这个“学习共同体”中，每个成员无论是教师还是学生都应有更多的合 作与关怀。通过人人参与，平等对话，真诚沟通来发展合作精神，激发感恩之 心，共享知识经验，实现自我超越，师生之间真正成为一个学习活动的共同参 与者。师师生是是学学习习共共同同体体课课例例太原市清徐县王答乡太原市清徐县王答乡第一初级中学第一初级中学 董晓梅董晓梅
