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1、小数的产生和意义教学反思普觉完小周芳一、本节课的设计思考课标中提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课标还指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在教学中，我运用了探究、讨论、小组交流、归纳总结、发现等教学方法。让学生在有限的时间和空间里，通过观察、对比、讨论、类推、迁移等学习方式，让学生自由地、开放地去探究、去发现新知识，掌握新知识，从而培养学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。1、创设情境，激发兴趣创设情境激发思考。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、全身心、 执着
2、地进入学习的状态。因此，在教学中，考虑到学生对长度单位比较熟悉，首先创设了一个“ 估一估，测一测” 的小游戏为导入点，目的是激发孩子的学习兴趣，对知识的求知欲，让学生通过动手测量，明白得不到整米数这一结果的情况时，可以用小数来表示，从而引出了小数产生的必要性。2、注重方法渗透，引导学生自主探究在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，先通过米尺直观图引出整数分米和十分之几的分数来教学1 分米 =1/10 米=0.1 米，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十进制十分之几与一位小数之间联系，从而鼓励学生用迁移、类推得到许多一位小数，（如
3、0.3,0.7）再让学生比较这些分数和小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生用迁移、类推的方法认识二、三位小数和拓展到四位小数、五位小数、 、 、 、 、 。 （重点讲清千分之几、万分之几的分数可以用三位小数和四位小数表示）。最后让学生自己归纳抽象出十分之几、百分之几、千分之几 可以写成一位小数、二位小数、三位小数 ，明确了分数与小数之间的联系，同时概括出小数的意义。在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合情推理和逻辑思维能力。 既注重了学生独立思考的过程，又注视了发挥集体智慧，培养了学生合作与交流活动。进而达到乐学、会学、创造性学的境界。3、运用多种手段，提高教学实效
4、本节课中运用了多媒体教学手段与常规教学手段相结合。从引入课题、讲授新课、反馈练习，利用课件演示，直观、形象、地展现知识的形成过程，激活学生对相关知识基础促进知识迁移， 让学生学会自主探索。通过对本节课所学内容运用常规教学手段进行板书，帮助学生形成完整的知识结构，启迪学生思维，大大提高了课堂教学的实效。二、课后自我评价(一 )任务完成情况：按照事先教学设想的步骤，基本完成了教学任务，课堂中激发了学生的学习积极性，教学评价也较及时，但对预设的生成考虑不周，没有很好的处理。（二）与预想的差距：按照教师的预想，激趣、创设情境和探究部分计划用15-25 分钟，练习用 15 分钟。结果在探究部分调控不够，
5、时间没有把握好。造成学生讨论、交流、汇报的时间不足，练习的量也不够。（三）教学效果：本节课的教学目标是1、让学生了解小数是怎么产生的。2、理解小数的意义是什么。3、小数的计数单位以及相邻计数单位之间的进率。4、通过学习，培养学生热爱数学，学数学的兴趣。通过教学及学生完成作业的情况来看，效果还好，多数学生对本节课的知识已经掌握。但少数学生通过做练习反应出对本节课的知识掌握不够熟练，应用起来较为吃力。三、自我反思：（一）反思成功之处：1、课堂上注重学生良好学习习惯的培养，让学生学会倾听别人的发言，学会尊重他人。2、能根据自己的教学能力水平，使用多媒体教学手段进行教学。3、课堂上能积极的使用激励评价
6、语言，激发学生的学习兴趣。4 、情景的创设能联系学生的生活实际，练习能由易到难。（二）反思不足之处：讲完课后，我及时根据自己教学情况进行了认真的反思。从中看到了自己还有很多不足之处，下面就对不足反思如下：小数的意义、小数的计数单位及进率是本节课的教学重难点，按照我的设想要突破重难点，就要让学生在课堂上有充足的讨论、交流的时间， 但是我恰恰在这个方面没有处理好，时间上给予学生的不够充分。2、设计练习 “ 找朋友 ” 时课件上出现了失误，教师没有灵活、机智的进行处理，说明教学经 验不足。3、在备学生的时候，备得不够充分，对学生的新知识掌握程度没有把握好，致使在课堂的环节上浪费了时间，把学生讨论、交
7、流的时间过程给挤没了。如果我能把“ 小数的意义，计数单位和相邻两个单位间的进率” 视为一个整体来讲，那样效果会更好。更能体现出我的数学课的特点。这也说明了一个问题，那就是自己对小学的知识脉络掌握不够透彻，这就是一名年轻教师的一个重大的弱点。4、问题设计时要有针对性，多思考提这个问题要解决的什么，能少讲尽量要少讲，甚至不讲，语言表达一定要清楚，精炼一些。四、学习重建精密的课堂教学设计教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律， 对教学活动进行系统规划的过程，因此，教学设计的好坏，直接影响到学生对新知的掌握，所以在每节教学设计的环节上应该紧凑、精密。把教材用活，把学生教活。2、教学过程精致教学
8、过程的精致是从每一位授课教师的教学过程来看，从导入新课到课后小结，每一句话都很精炼、 每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好， 都能做到突出重点突破难点，这就体现出了教学的精致，所以我认为教学过程的精致也是非常的重要的。3、相信学生的能力在教学过程中一定要相信学生。不要认为我们的学生不行，不要认为我们的学生没能力，对于低年级的孩子，不要认为他们太小，他们的能力往往出乎我们的想象，课堂上，应该大胆地放手给学生，让他们自己去想，去碰撞。今后应应改进的方面：1、教学中要努力提高自己调控课堂的能力，加强数学教学专业化语言的使用。2、多钻研教材争取在短时间内把小学数学的知识结构和脉络梳理清晰。3、每个教学环节的时间安排上应考虑周全，把握好时间，合理分配时间。4、加强对学生语言能力和逻辑思维能力的训练。
