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1、冬夜读书示子聿冬夜读书示子聿教学设计教学设计教学目标：教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。 4.感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识 的重要性。 教学过程：教学过程： 一、背诵古诗导入一、背诵古诗导入 我们中华民族上下 5000 多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多 珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常见到“古诗”就是这遗 产宝库中一块无价之宝。 同学们：我们以前在课堂上和课堂外学习过哪些古诗呢？今天我们大家就一起来 回忆
2、一下，现在请同学们背诵一下自己最喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没 有宋代诗人陆游的诗呢？ 二、揭示课题二、揭示课题 1.今天我们学习一首陆游写给儿子的诗：揭示课题：冬夜读书示子聿 （指名读 课题） 2.简介陆游。指名读一下陆游的个人简历，在让大家一起读一下。 教师再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之 情，活了 80 多岁，写了无数好诗，流传至今的有 9000 多首，是著名的多产诗人。 3.解题，释题。 示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。 （这里要引导学生根据“示”组词）譬如： 指示、训示、表示、显示、示众等等，引导学生通过比较说说“示”的意思，进而说 说诗
3、题的意思）这里要求学生自己理解体会。 题意：用冬夜读书生发的感想教育，训示自己的儿子子聿 三、指导朗读三、指导朗读 1.教师范读，学生听，再次范读，学生跟着读 2.布置自读要求：（指名读一下） 要求：（1）学生自己读这首古诗几遍，要求读通诗句，读准字音。 （2）遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。 学生明确要求后自己认真的练习朗读。 3.检查自学情况，指名朗读，要求富有感情的朗读。 检查可以采取多种形式，如个别读、小组读、男女生分读等等。教师针对学生的 朗读作及时地评价指导。 四、学习理解四、学习理解 我们读好了这首诗，是否还想理解一下这首诗的意思呢？ 1.理解前两行诗句。 （1）读第一行诗
4、，疏通字词，说说第一行诗的意思。 指名读第一行，说说关键词并理解一下：如：学问：读书学习。 无遗力：不遗留多余的力。换句话说就是“用尽全部的力气” 。指名连起来说一下这行诗的意思： 这一行的意思是：古人做学问（读书学习）是不遗留多余的力气的。或者古人学 习总是竭尽全力的。十分的努力。 （2）读第二行诗，理解诗意。 指名读第二行诗，说说关键词：少壮：年轻的时候；工夫：花了工夫始：才 指名连起来说一下这行诗的意思： 这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。 （3）指导朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。 指名说说这两句诗的意思。做到及时复习巩固。 2.理解第三、四诗
5、句的意思。 （1）读第三行诗，理解诗句的意思。 指名读读，说说关键词：终：终究、到底、毕竟。 （可以通过组词理解如；终于、 终究等等，通过比较说出终究比较合适） 浅：肤浅、浅显。同样可以通过组词找出合适的答案。 指名读读说说这行诗句的意思。 书本上得来的知识终究是很肤浅的。 （2）理解第四行诗的意思。 指名读读，说说关键词：绝：表示程度深，知：知道了解（两者和起来就是“绝 知”：理解得透彻、深入地理解） 此事：我们学到的这些知识； 躬行：亲身去实践（“躬”也可以通过组词解决如：从“躬”字字型去理解，再 通过查字典解决） 指名读读说说意思： 要深切地了解必须亲自实践才行。 （3）理解三、四行诗句
6、 指名读读说说意思。 （4）体味第三、四两句的含意。 思考：三、四行有什么关系？指名说说 师总结：第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实 践才能变成真正的学问。 五、指导朗读，体会古诗的思想感情五、指导朗读，体会古诗的思想感情 1.指名读读深入体会一下 2.读了这么几遍，你们明白了什么道理？或者从中学到了什么？请同学们写下下 来。学生自己写几句话，教师巡视指导。 3.讨论交流：教师总结：这首诗告诉我们： （1）读书学习必须有孜孜不倦，持之以恒的精神； （2）一个既有书本知识，又有实践经验的人才是真正的有学问的人。 相机出示板书。 六、作业六、作业 1.背诵，默写冬夜读书示子聿 。 2.课外自学一两首没有学过的古诗。
