《（语文S版）六年级语文下册教案 夸父逐日 1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（语文S版）六年级语文下册教案 夸父逐日 1（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元第一单元 神话与传说神话与传说单元教材解读：单元教材解读：本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期中鲧禹治水 大卫 夸父逐日是精读课文， 天上偷来的火种 女娲造人是略读课文。本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往
2、的。教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随 课文会认识 12 个生字，会写 7 个生字。3 3夸父逐日夸父逐日教材简析：教材简析：这是一篇文言文神话故事，选自山海经*海外北经 。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣；了解这个神话故事的内容，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，
3、体会故事蕴含的意义；引导学生体会神话故事的特点。设计理念：设计理念：这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方法，让学生自主交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨论疑难问题，弄懂词句的意思。注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文。鼓励学生多元的理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。教学目标：教学目标：1知道学生朗读并背诵课文。2指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。3引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。4帮助学生会认“渭、邓”两个字。教学重点：教学重点：教
4、会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。教学难点：教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。课时安排：课时安排：1 课时教学准备：教学准备：让学生了解山海经 ，阅读山海经相关的故事。教学设计：教学设计：第一课时第一课时一、情境导入一、情境导入1让学生说一说山海经是怎样的一部书，读过哪些神话故事？2让学生说说夸父逐日的故事。3播放动画片夸父逐日 。（您可以在一些大型视频网站上找到这个动画片）4让学生谈谈体会。5揭示课题。这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事夸父逐日 （板书课题） 。6.读课题，并理解。（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。 ）二
5、、通读课文二、通读课文1、教师范读。2、学生自由朗读。3、指名学生朗读。三、理解课文三、理解课文1让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。2教师总结，出示自学提示。（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。（2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。（3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？3学生自主学习，小组交流。4读议交流。（1）弄懂词句的意思。参考：逐走追赶，赛跑。入日太阳落山的地方。欲想要。饮渴。河、渭黄河与渭水。大泽大湖至末道途中。弃遗弃。邓林桃林。（夸父口渴而死， “弃其杖，化为邓林。 ”那么，什么是“邓
6、林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证， “邓”“桃”音近， “邓林”即“桃林” 。 “邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为， “邓林”既是地名，也是“桃林” ， “邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处， “杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林“，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主
7、义的魅力。 ）（2）用自己的话讲讲这个故事。（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。 ）（3）讨论：你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至
8、为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。 】（4）成语“夸父逐日” （ “夸父追日” “逐日” ）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 。四、体会这个神话故事的特点四、体会这个神话故事的特点（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足” “北饮大泽” “弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。 ）五、背诵课文五、背诵课文六、布置作业六、布置作业阅读语文同步读本中的杞人忧天和神农尝药的故事。板书设计：板书设计：3夸父逐日渴 饮 胸怀大志 英勇顽强弃 课后练习：课后练习：1朗读并背诵课文。2用自己的话讲述夸父逐日的故事 。3说说你对夸父的评价。4说说下面句子的意思。渴，欲得饮，饮于河、渭。弃其杖，化为邓林。补充建议：补充建议：1本文篇幅短小，故事情节比较简单，且课文配有注释，因此教师完全可以让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。2对于怎样看待夸父这个人物，鼓励学生多元的理解。3可以让学生想象夸父临死前的内心独白。4对于一会古代神话故事的特点，可以让学生结合学过的中国古代神话故事，综合的谈一谈。
