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1、我是什么我是什么教学设计教学设计教学目标教学目标1.认识 10 个字。会写 9 个生字。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.知道云、雨、雹子、雪、霜等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点教学重点1.正确朗读课文。2.了解水的变化以及与人类的关系。3.背诵自己喜欢的部分。 教学过程教学过程 第一课时第一课时一、谜语导入一、谜语导入今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见” ,学生猜,随机板书课题。二、通读课文,随文识字二、通读课文,随文识字1.学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。2.教师范读课文,要求学生仔细听
2、老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。3.学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。4.开火车认读带拼音生词卡片,师相机指导正音。重点指导读准以下字、词:zo chn躁 冲暴躁 碰到 雹子 冰晶 池塘 淹没 冲毁 露珠5.小组分别交流识字方法。6.分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。三、指导写字三、指导写字1.出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。2.汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。3.师范写字。4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。四、检测巩固识字四、检测巩固识字1.点名读课后不带拼音
3、的生字词。2.分小组比赛读,加强记忆。五、作业设计五、作业设计1.多向交流记字方法(小组交叉交流)2.读自己喜欢的段落给朋友听。第二课时第二课时一、言语激趣,引入课文学习一、言语激趣,引入课文学习小朋友,聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。二、抓重点段进行朗读感悟二、抓重点段进行朗读感悟自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?1.自己练读,评议指导:你的朗读很流利,你想听听“水”自己是怎么说的吗?2.(课件出示水滴):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!
4、你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)3.教师范读,学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。4.学习第一、二、三自然段。(1)生自由放声朗读。(2)出示课件:(出示水滴的话)小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗?(课件设计与上同,语言内容变化。 )(3)生自由找、画,师随机板书:(气、云、雨、雹子、雪、露珠、霜)(4)出示课件:你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗?(课件设计出现江河、小溪、海洋、池塘四处不同的水珠,形态各异。 )学生分别找出不同自然段进行赛读、点
5、评。5.学习第五自然段水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗?(1)小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。(2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。(3)提出不懂的词语,相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。(4)根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文。(5)背出自己喜欢的段落。三、反馈三、反馈通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。四、拓展思维四、拓展思维1.水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗?2.说话练习用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。作业设计1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。2.找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。