《2013年陕西省教师资格证考试《中学教育学》全真预测题(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年陕西省教师资格证考试《中学教育学》全真预测题(1)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、云海仙踪 yunhaixianzong.CoM 共 4 页 青帝 盖世战神 GaiShiZhanShen.Net斗破苍穹之大主宰 1 完美世界辰东 仙城之王 XianChengZhiWang.Net一、单项选择题(本大题共 20 小题。每小题 2 分，共 40 分) 1 在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、 过程的清 晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这表述的是以下 哪一条教学原则? ( ) A直观性原则 B启发性原则 C可接受性原则 D理论联系实际原则 2根据教学过程中学生认识的一般程序，教学的中心环节是(
2、) A引起学习动机 B领会知识 C巩固和运用知识 D检查知识 3 在教学论中。一般将课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系称之 为( ) A课的类型 B课的结构 C课的构成 D课的组织 4 在古代学校中，普遍推行并占主要地位的教学组织形式是( ) A班级授课制 B分组教学制 C个别教学制 D道尔顿制 5 社会模仿模式是当代最具影响的德育模式之一，创立这一德育模式的是( ) A柯尔伯格 B麦克费尔 C拉斯 D班杜拉 6 在以下的表述中，错误的一项是( ) A学生思想品德的形成具有反复性的特点 B德育过程就是社会道德内化为个体思想品德的过程 C学生的思想品德是在社会交往活动中形成的 D
3、道德情感对学生思想品德的发展起着调节作用 7班主任既通过集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体。 从而把对集体 和个人的管理结合起来的班级管理模式是( ) A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理 8 循序渐进的教学原则，主要决定于个体身心发展的( ) A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性 9 根据历史记载，古代中国的学校教育形态出现于( ) A夏 B商 C周 D春秋战国 10夸美纽斯是捷克教育家，他的教育思想主要集中反映在下列哪部著作中( ) A 理想国 云海仙踪 yunhaixianzong.CoM 共 4 页 青帝 盖世战神 GaiShiZhanShen.
4、Net斗破苍穹之大主宰 2 完美世界辰东 仙城之王 XianChengZhiWang.NetB 普通教育学 C 教育漫画 D 大教学论 11教育目的与培养目标之间的关系是( ) A内容和形式的关系 B本质和现象的关系 C普遍和特殊的关系 D量变和质变的关系 12卢梭认为理想中的人是一个自然天性获得了自由发展的人。在教育目的观上属于 ( ) A社会本位论 B社会需要与人的发展统一论 C伦理本位论 D个人本位论 13使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是( ) A自然成长 B训练 C个体与环境的相互作用 D教师的严格要求 14 “教师中心论”与“儿童中心论”是教育发展史上影响较大的关于
5、师生关系的两种主 张， “儿童 中心论”的代表人物是( ) A赫尔巴特 B布鲁纳 C杜威 D凯洛夫 15在教育发展史上。最早把课程用于教育科学的专门术语的教育家是( ) A夸美纽斯 B赫尔巴特 C斯宾塞 D泰勒 16学校组织的艺术团队活动是属于( ) A基础型课程 B拓展型课程 C研究型课程 D工具型课程 17以下对教学过程基本特点的表述，错误的是( ) A间接经验与直接经验相结合 B掌握知识与发展智力相结合 C教学过程是知、情、意、行的统一 D教师主导作用与学生能动性相结合 18以下与孔子主张的“学而时习之” 、 “温故而知新”相一致的教学原则是( ) A启发性原则 B可接受性原则 C巩固性
6、原则 D循序渐进原则 19课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。在实际教学中。有单一课和综合课之分，其划分的 主要依据是( ) A一门学科应完成的任务类型数 B一单元课程所完成的任务类型数 C一周课程所完成的任务类型数 D一节课所完成的任务类型数 20如果一个测验能够测出它所要测量的属性或特点的程度。我们就可以说这一测验具有一定的( )云海仙踪 yunhaixianzong.CoM 共 4 页 青帝 盖世战神 GaiShiZhanShen.Net斗破苍穹之大主宰 3 完美世界辰东 仙城之王 XianChengZhiWang.NetA信度 B效度 C难度 D区分度二、填空题(本大题共 l
7、0 小题，每小题 1 分。共 10 分) 1 清朝末年的“废科举，兴学校” ，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。标志 着中国近代 _教育的兴起。 2 “学而不思则罔，思而不学则殆。 ”这句话强调的是学习与_相结合。 3 生产力对教育起_作用。 4 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于_(人名)。 5 主张教育为当下的生活服务，主张“从做中学”的教育家是_。 6 赫尔巴特的理论形成了传统教育教师中心、教材中心和_中心的特点。 7 1960 年 12 月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第 73 届年会所做的“人力资本投 资”的讲演， 被称为人力资本理论创立的“_” 。 8 教育目的的层次
8、除了国家的教育目的和各级各类学校的培养目标以外，还有一个就 是 _。 9_是教师备课和上课的主要依据。 101989 年 11 月 20 日联合国大会通过了_ ，体现的基本原则是：儿童利益最 佳原则、 尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。 三、简答题(本大题共 5 小题，每小题 4 分共 20 分) 1简述教育对政治经济制度的作用。 2简述新课程改革对基础教育的课程结构作了哪些调整。 3简述现阶段我国教育目的的基本精神。 4简述在教学实践中应如何正确选择和运用教学方法。 5简述班主任应如何建设和管理班集体。 四、论述题(本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分) 1
9、谈谈你是如何理解教学过程是掌握知识与发展智力相统一的过程? 2请结合你的教育体验，联系实际谈谈你对学校教育在个体发展中的特殊功能的认识。一、单项选择题 1 A 【解析】略 2 B 【解析】教学的中心环节是领会知识。 3 B 【解析】在教学论中，一般将课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系称之为 课的结构。 4 C 【解析】在古代学校中，普遍推行并占主要地位的教学组织形式是个别教学制。 5 D 【解析】班杜拉创立了社会模仿模式，这一德育模式是当代最具影响的德育模式 之一。 6 B 【解析】德育过程是培养学生知情意行的过程。 7 B 【解析】常规管理是指班主任既通过集体的管理去间接影响
10、个人，又通过对个人 的直接管理 去影响集体，从丽把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式。 8 A 【解析】循序渐进的教学原则，主要决定于个体身心发展的顺序性。 9 A 【解析】根据历史记载，古代中国的学校教育形态出现于夏。 10D 【解析】夸美纽斯是捷克教育家，他的教育思想主要集中反映在大教学论中。 11C 【解析】教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。 12.D 【解析】卢梭认为理想中的人是一个自然天性获得了自由发展的人，在教育目的观上属于个人 本位论。 13C 【解析】个体与环境的相互作用使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性。 14C 【解析】 “儿童中心论”的代表人物是杜威。
11、15C 【解析】在教育发展史上，斯宾塞是最早把课程用于教育科学的专门术语的教育家。云海仙踪 yunhaixianzong.CoM 共 4 页 青帝 盖世战神 GaiShiZhanShen.Net斗破苍穹之大主宰 4 完美世界辰东 仙城之王 XianChengZhiWang.Net16B 【解析】学校组织的艺术团队活动是属于拓展型课程。 17C 【解析】德育过程是知、情、意、行的统一。 18C 【解析】巩固性原则与孔子主张的“学而时习之” “温故而知新”的教学原则一致。 19D 【解析】一节课所完成的任务类型数是划分单一课和综合课的主要依据。 20B 【解析】如果一个测验能够测出它所要测量
12、的属性或特点的程度，我们就可以说这一测验具有 一定的效度。 二、填空题 1制度化 2行动 3决定 4康德 5杜威 6课堂 7宪章 8教师的教学目标 9教科书 l0儿童权利公约三、简答题 1教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以 促进民主。 2整体设置九年一贯的义务教育课程；高中以分科课程为主；从小学三年级至高中设置综合 实践活动课；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 3我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文 化知识能力的统一。 我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 适
13、应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 4教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件； 教师业务水平、实际经验及个性特点。 5了解学生、研究学生；组织和培养班集体，包括确定发展目标，建立核心队伍，建立正常秩 序，开展教育活动、形成正确舆论等；协调校内外各种教育力量。 四、论述题 1(1)掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在教学活动中。现代教学论认为。教学不 仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，包括一般认识能力和特殊能力。重视教学 的发展性，是新时代的要求。 (2)掌握知识发展智力的基础。 (3)智力发展是掌握知识
14、的重要条件。 (4)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识与智力相互转化，一般来说应注意以下条件： 传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 必须科学地组织教学过程。 重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。 2学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极 大的人为性。具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学 校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。这些构成了学校教育环境的特殊性。从个体活动角度看，学 校中的个体活动与其他社会活动的区别，在于有教师的指导。活动的结果还要接受检查。 这种特殊性使学校教育在影响人的身心发展上具有独特的功能。 具体表现在： 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范； 学校教育具有加速个体发展的特殊功能； 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值而且具有延时的价值； 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
