《一年级下册省部市县级优质课--6 古对今--省级--李秋媚老师》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册省部市县级优质课--6 古对今--省级--李秋媚老师（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编本一年级语文下识字 6古对今教学设计 香洲区第十二小学 李秋媚 【教材分析】 本课采用对韵歌的形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及 景物特点。课文以三个小节组成，每个小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音 节词对单音节词，如“古对今” 、 “晨对暮” 、 “桃对李” ；后两行是双音节词对双音节词，如 “严寒对酷暑” “和风对细雨” 。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏， 或同义组对，或反义组对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长 的自然规律。 【学情分析】 一年级学生的认识水平和思维能力考虑，以读为主，在读通、读好的同时， 引导学生自主探
2、究字音、字形和字义，以此识记生字。此外， “对子”读起来朗朗上口，是 富有民族特色的语言艺术形式，容易引起学生对“对子”的兴趣。可以在学习的基础中， 引导学生初步认识对子，并创编对子，感受对子的韵律美。 【教学目标】 1、通过朗读、说识字方法，认识“圆、严”的 12 个生字，强调生字中前、后鼻音、平翘 舌音、整体认读音的拼读；会写“古、凉”等 7 个字，重点指导书写“夕、李、细” 。 2、通过朗读，认识“鸟语花香、莺歌燕舞、朝霞、夕阳”等词语；借助图片理解“朝霞、 夕阳、严寒、酷暑” 。 3、通过多种形式的朗读，使学生能够正确、流利地朗读课文，感受该课课文的韵律美以及 感受课文展现的自然之美，
3、四季之美。 4、通过该课课文的学习，使学生初步认识“对子”并能模仿写对子，体会对子的对韵之美。【教学重点】 正确掌握“圆、严、寒”等 12 个生字；重点指导书写“夕、细、李” ；理解“严寒、酷 暑”等词语。 【教学难点】 通过学习课文，教会学生初步认识“对子” ，并能模仿写对子，体会对子的对韵之美。 【教学过程】 一、 “对子”游戏，引入课题（2 分钟） 1、游戏：“相反动作对对碰” 。游戏规则是：老师说一个动作，你们就做相反的动作。举 个例子说：老师说举左手，你们就把右手举起来。 （游戏内容：举左手、抬头、起立） 2、游戏：“相反词语对对碰” 。游戏规则：老师说左，你们说右。 （多少，天地、
4、 古今） 3、板书“古、今”：你能给这两个字组一个词吗？（古代、今天）这两个字有什么关系 （意思相对） ，古人把这样的字或者词写成了对子。 （板书“对）读题 4、复习一年级上 对韵歌：（云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫，山青对水秀，柳绿对桃红） 5、导入课题，明确本课学习任务:古对今这首对韵歌将为我们呈现自古至今、冬去春 来、昼夜更替、万物生长的自然规律，想不想去看看？这节课，我们得首先完成以上四个 学习任务。如果顺利完成，李老师就带你们去看看这课文中展现的自然之美。 【设计意图】游戏环节，唤醒学生的学习状态。游戏本身与本课内容相关，由此导入，激 发了学生对本课学习的兴趣。复习环节，唤起学生已有
5、的知识经验，使学生更容易接受新 的学习内容。此外，本课将以“任务驱动法“引导学生循序渐进掌握本课学习内容。 二、任务一：课文我会读（5 分钟） 1、自由读。出示要求：借助拼音，把课文读通、读顺，难读的字多读几遍。 2、 指名读： 师生共同评价进行正音。提醒：其他同学拿起笔，认真听，如果他 读错了，请你在课本上把他读错的地方圈起来，然后在他读完之后指出来。 3、 男女比赛 读：（评价：“男对女”的朗读很激烈，不相上下。 ） 4、 唱读：伴着音乐读一遍，再带动学生读一遍。 （这对子歌伴着音乐，更是朗朗上口，老 师很喜欢，你们喜欢吗？顺利完成第一个学习任务） 【设计意图】学习之始，让学生充分地接触文
6、本，感知文本。此环节设计有自由读、指名 读、男女对读、老师范读、齐读。设置多种形式地读，让学生对文本有初步的感知。 三、任务二：生字我会记（15 分钟） 1、学习词语：出示带拼音的词语。请你们跟同桌互相读一遍。指名读、小老师带读、齐读。2、识字游戏：捉迷藏。游戏规则是：词语一出现，生大声喊出它的名字。提醒“发音要清 晰” 。 3、学习生字： （1） 出示生字：自由拼读一遍。 （2） 问：“同学们，请认真观察，这每一行的字，它们的拼音有什么规律？（按 照三拼音节、后鼻音、前鼻音、翘舌音等进行排列）提醒学生平时在预习的时候，学会将 生字按读音进行分类，这样才能读得更准确。 （3） 问：“哪些字的读
7、音是很容易读错的，你需要特别提醒同学们。 ” （我要 提醒同学们的是“翘舌音” ，请大家跟我读） 4、小火车读。 “小小火车哪里开？”xia 霞 霞霞 5、识记生字： （1）字源识字法：画“寒”的象形字。 （边画边说：在一间屋子里，有一个人，他光着两 个脚丫就好像踩在两块冰上，说明天气很冷，即使他在两边放了很多稻草取暖，但是仍然 感到很冷。这就构成了“寒”这个字，是不是很有趣？这种形式的文字叫做象形文字，是 最古老的文字形式。同学们课后可以到网上或者相关的书籍中找一找象形文字，帮助我们 识记生字。 （2） 图片法： “朝霞、夕阳” 。出示“朝霞” ，读。问：见过“朝霞” 吗？朝霞是什 么样？说
8、一说。随着学生的回答出示图片。美美地读“朝霞” 。 “朝霞对（ ） ”生答“夕阳” 。 问：“谁见过夕阳，说说你见到的夕阳是什么样子的？读。 “严寒、酷暑”：下面这个环节，老师要把词语藏到图片中去，看看同 学们能不能根据图片猜出来是哪个词语。严寒：寒就是冷，那严寒呢？（很冷） ，你很冷的 时候会做什么样的动作？边做动作边读“严寒” 。再来看这个“酷暑：暑是“热” ，那“酷 暑”呢？（很热） ，很热时候你会做什么动作？读“酷暑” （3） 说说你的识字方法：“以上老师通过字源识字法和图片法帮助大家识记生 字，现在，你认为哪个字是最难记，你有什么好办法记住它？” 小结：（识字方法有很多， 加一加、减
9、一减、换一换、给生字组词等等都是好方法，只要你能记住它。 ） 6、给生字组词：“这些字在生活当中，能够跟哪些字组成词语，你可以这样说：“古，古 代的古” 。 ” 小结：生活是一个大课堂，我们要从生活中学习，也要把我们所学到的运用到生活中。 7、打拍子齐读课文：给课文加上节拍，读起来更有节奏感了。 【设计意图】识记生字环节，由词到字的顺序。先让学生通过同桌互读、小老师带读、齐 读、玩游戏的方式充分认读词语，以此对本课生字有初步的印象。在此基础上，引导学生 走进生字，从规范字音、识记字形、给字组词的方式，让学生循序渐进掌握本课生字。 四、 任务三：对子我会编（5 分钟） 1、出示要求：师：同学们，
10、回顾一下我们课前玩的游戏，以及刚刚学习的课文古对今 ， “你能不能将以上的对子补充完整？” 2、指名回答，相机引导学生总结对子的规律。 （字数相等、意思相反或相关） 3、拓展： 知道了对子的规律，现在你还能说出其它的对子吗？ 评价：对子是我国特有的语言艺术形式，老师很高兴，你们学会了创编对子，老师也希望， 你们还能在生活中创编出更多的对子。 【设计意图】对子是富有民族特色的语言形式，在学习完课文的基础上，引导学生创编对 子，有利于激发学生对“对对子”的兴趣。在内容的设计上，一年级的孩子需要为他们提 供支架，因此，本环节首先采用“完成填空”的形式，再让学生自由说，由此循序渐进让 学生学会创编对子
11、。 五、 任务四：生字我会写（10 分钟） 1.按结构出示生字： 问：这第一行、第二行、第三行生字的排列有什么规律？（上下结构、左右 结构、独体字） 问：“写好这些不同结构的字，你有什么需要提醒同学们的？” 2.小结：上下结构的字要上让下，撇捺要舒展，包住下面的字。左右结构的字要左让右， 并且左右要紧凑，不要写成两个字。夕是独体字，写在田字格的中间。 3.范写。 夕（一撇短横撇长，点儿写在撇中央） 细：两个撇折撇平行，田子一笔写中线，横折稍稍往里收。里横两边都不搭。 李：一笔短 横二笔竖，撇捺要舒展。横撇稍斜落中线，竖钩弯弯压中线，一横稍长靠上写。 4、生写：一起读写字歌：身离课桌一拳远、眼离
12、书本一尺远、指离笔尖一寸远。 5、展示 评价。引导生先表扬，再提出意见。 小结：没写完没关系，重要的是，你们能够掌握了写好这些字的方法。老师相信你们课后 都能够把这些字写好。 【设计意图】书写生字环节，先让学生发现生字的不同结构，从结构入手，把握字的整体 形状。再引导学生观察说一说写好字要注意的地方，学生会从结构、田字格的占位等方面 提醒，由此让学生掌握写好字的方法。在教师范写时，编口诀有助于加深学生在书写时间 架结构的安排。最后的评价环节，引导学生先说表扬再提意见。 六、 观赏美景，回顾课文（3 分钟） 1、 伴随着音乐播放课文中对子的图片。 【设计意图】以图片的形式重现课文内容，一方面让学生巩固课文内容，另一方面让学生 感受到对子所带来的画面感，感受课文展现的自然之美，四季之美。
