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1、在课程改革中成长的体会在课程改革中成长的体会从 03 年参加工作以来，我经历了两次重要的课程改革。新课程的实施，为教师的成长和发展提供了一个很好的平台和机会。对教师而言，既是一种机遇，又是一种挑战。教师在教学活动中要努力促进学生的发展，同时应加强对新课程理念的理解和运用。它在教材、教师、课堂等方面的变化是具体的，真实的和感性的，带给师生的是乐教、乐学、以及一些全新的体验。新一轮的课程改革再次来到我们的身边，教学实践在各个方面发生了明显的变化。下面结合我的教学实践谈谈新课程实施中的一些感受颇深的体验。一、教材变广变活了一、教材变广变活了新课程改革的主要内容之一便是教材，滞后的旧教材变成了鲜活的新
2、教材，而新教材的内涵非常丰富，作为教师首先要理解这些内涵。1新的教材处处体现着新理念。教材的每一章、每一节的引出都是以学生熟悉的感兴趣的问题情境开始的，然后开展数学探究；教材还引用许多真实的数据、图片提出探究的问题，自然而有意义，给学生留下了想象、思考的空间。2教师、学生本身也是教材。新课程理念指出：教师应成为教材的一部分，而且要不断更新，即不断学习教育、教学理念，不断更新观念。因为在校对学生影响最大的是老师，老师的师德修养、敬业精神、科学知识、业务技能直接关系到学生的发展。师生之间应平等、民主、沟通、合作，这样学生就能从教师这一教材中学会做人、学会合作、学会学习。反之，每个学生都有自己的个性
3、、特点，教师也应把学生当成教材的一部分来潜心研究，不断开发学生的潜能，完善学生的人格，使每个学生健康成长。3生活也是教材。著名教育家陶行知先生说过：“在生活里找教育，为生活而教育，”他强调学生必须与生活、社会相融。其实数学教学在任何时间、任何场合都可以进行，无论走到哪里都有数学存在，如买卖、盈亏、打折销售、房屋建盖与装修、开公路建水渠、节约能源、设计方案、摸奖买彩票等等。所以教师要用新课程理念来对待、处理这些活的教材，虽然自由度大了但教学难度也就大了，这是一种挑战，我们要创造性地使用教材，用心挖掘其潜在的价值，选择适合学生的内容、用学生最喜欢的方式赋予它新的生命。二、课堂变活了二、课堂变活了新
4、课程理念强调：改变学生学习方法的同时，要改变教师的教学方式。教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展，应从学生的角度出发，关注他们获取知识的过程和方法，引导他们进行富有个性的学习，从中掌握数学学习方法，培养创新精神和实践能力。1创设问题情境，激发兴趣创设问题情境，激发兴趣教育心理学研究表明：“创设良好的问题情境可激发学生的求知愿望，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。”德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要改变过去那种为教而教的做法，要努力创设与生活有关的问题情境，激发学生兴趣，提高学习的实效性。在华师大
5、版七年级（下）平行线的识别的教学中，我创设了这样的情境：在黑板上出示了两条看似平行实则不平行的直线，然后请学生判断这两条直线是否平行？在学生原有的知识体系中只能凭双眼观察得出结论，这是有误差的，在他们争得面红耳赤时我指出今天我们一起来寻找一种简单而行之有效的好方法，学生兴趣陡增，学习特积极，因为这个知识他们觉得有用。2动手操作，培养实践能力动手操作，培养实践能力新课程指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学习数学的重要方式。数学课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来组织教学，让学生动手操作可使学生的积极性被激发，实践能力得到培养。如有关机会均等与不等、概率、统
6、计等方面的教学中，我利用课堂时间让学生掷骰子，增加感性认识；在圆锥、圆柱的教学中，我让学生把事先准备好的圆锥和圆柱剪开，感受从立体图形到平面图形的展开过程；再让学生制作一个圆锥和圆柱，感受从平面图形到立体图形的围合过程，通过这两次的操作，学生对圆锥和圆柱有了更深的认识，也区分了侧面与底面、侧面与侧面展开图之间的关系。学生都说“今天的课很容易理解，也很有趣”。我想今后生活中他们若再碰到类似的情形也会通过动手操作来解决的，这就是对能力的培养。3合作交流，培养创新能力合作交流，培养创新能力新课程强调：学生是学习的主人。学生不仅可以从教师的教学获得知识，而且还可以通过与别的学生的合作交流来获得知识。所
7、以课堂里出现了合作教学，教师善于根据教学内容和学生的实际情况，选择恰当的时机进行合作教学。例如我在进行华师大版八年级平行四边形的判定的教学时，在和学生得出平行四边形的判定的猜想后，我询问学生能不能想办法来说明这个猜想的正确性。在学生独立思考的基础上我展开了合作教学，并引进了竞争机制，然后我让学生起来说出自己的思路，然后师生共同完成验证过程。完成以后我再次提问：“你还有其他方法吗？”通过学生们的再次思考，最终学生们找到了好几种不同的说明方法。其中蒋焱同学那组给我和学生们都留下了很深的印象，他想到的方法简单，而且容易理解。说实话，当时我都没想到这个方法。这是一种现成的教学资源，我们应该利用好学生的
8、这种创新的思维方式和学生合作出来的成果。4先进教学手段让课堂更具活力先进教学手段让课堂更具活力多媒体课件的应用，先进的教学手段极大丰富了课堂，绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成了多感官的刺激，使抽象的变具体了，静的变动了，既为学生创设了真实的情景，又将学生引入了想象的世界。在华师大版七年级（上）第一章走进数学世界的教学中，我是这样设计的：首先将本章真实图片用实物投影仪打在屏幕上，接着选择了一些说明宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁的动感画面，同时配上解说词：大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献，以激发学生学习数学的兴趣，最后展示了一些趣味
9、数学。学生们沉浸在数学的海洋中，无不被数学的巨大作用和趣味性所吸引。三、教师角色变了三、教师角色变了传统的教师走上讲台，便是真理和理想的化身，教师往往把课堂变成表现自己的舞台。在新课程下，教师灌输式的讲授、学生机械式的模仿不见了，取而代之的是学生成了学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。教师真正以学生为主体设计组织教学，使自己的设计和组织能给学生提供最大的思考空间。例如在课堂上开展师生之间和学生之间名副其实的交流和思想交锋，鼓励开展讨论和各种观点之间的真诚交锋。在讨论和交流中，教师就扮演包括顾问、辩论会主席、对话人等角色；教师还要充当学生学习的欣赏者、评判者的角色，帮助学生树立学习的
10、自信心、具有面对挑战克服困难的勇气；当学生取得进步时，欣赏他的成果，和他一起分享成功的喜悦并激励他要有不断进取的目标和精神；在学生遇到想法或困难时，要帮助他作出令人信服的论证，找到解决困难的办法，培育克服困难的毅力。这就是教师的多重角色，这样就拉近了师生间的距离，象老师更象朋友，是“学生式”的老师。在我这几年的教学中，我都喜欢和学生进行纸条方式的交流。孩子们愿意和我交心。当然，利用这种方式你必须要能接受学生对你所提的意见。你让孩子畅所欲言，说出他们对你的教学方式的见解，虽然有的时候不是每个说的你都可以采纳，但是我觉得总有一些是可取的。在我印象中我教的每一届都有孩子给我提的好的意见，而且我确实也
11、采纳了。例如 06 级 3 班的吴婷，因为我刚工作，经验不足，上课说话特别快。有一次下课后我刚走到后门，吴婷就跑来说：“老师，我想跟你说一个事。”我笑着说：“你说吧！”她说：“但是说了你不要生气哦。”我笑着说：“不会，你说吧。”她才放心下来，说“老师，就是你上课说话不要说那么快嘛，说快了有的时候你上句我们都还没反应过来，下一句你都说完了，而且这样你也很辛苦啊！”当时我听了真的很感动，从那以后，我上课的语速慢慢的就慢下来了，同时我还发现，有的时候学生给我提的意见真的很有帮助！后来我每教的一届学生我都会告诉他们，你有什么想法或者意见都可以告诉老师，老师会非常认真的看待你们提出的每一个问题，会像朋友
12、一样站在你的角度去帮你分析。也许正是我采用了这种方式，所以在我现在的课堂教学和班主任工作中才会这样的轻松。这次半期考试前我班几个学生下课聊天时，有一个学生这样说：“哎，我们一定要好好学习，要是没考好的话实在是太不对起赵老师了，他对我们太好了”其余的学生都说：“深有同感！”其实我在平时的数学教学中很少利用课余时间给学生辅导，基本就是上课后适当的布置点作业，偶尔进行一次测试，测试后给学生准备一些奖品及时给予鼓励。可能也有班主任效应的原因吧，我班的数学成绩一直都是超出了区平均成绩的。这说明有的时候和学生沟通真的很重要。四、评价方式多元化了四、评价方式多元化了在新课程下，对学生的学习评价方式多元化了，
13、既可以让学生开展自评和互评，也可以让家长参与评价，而不仅仅局限于教师对学生的评价。评价的手段、形式多样化了，且以过程性评价为主，既可以用书面考试、口试、活动记录等形式，也可以用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等形式。这样的评价比较客观，使教师、学生、家长三方面都能更全面地了解学生数学学习历程，同时有助于激励学生的学习和改进教师的教学。我在教学中这部分主要采用数学周记的方式。以前我上的每一届我都采用过，而且也取得了比较好的成效。以上是在新课程理念下数学教学实践中一些较直接、感受颇深的新体验，由此我们看到了新课程理念的先进性和以人为本的出发点，看到了课程改革的任重道远。作为教师应该将这些体验转化为动力、经验，更深入地参与到这场变革中去而不是停留在表面，让新体验越来越多、越来越深、越来越有可操作性，以推进课程改革。
