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1、大学英语教学大纲 修订本 明确指出 ,要保证英语学习四年不断线。这是符合外语教学的客观规律的 ,尤其是符合在非母语环境下外语教学的客观规律的。中国是一个非英语国家,加上有许多特有的国情 ,学生通常主要是甚至只能是在课堂上向教师学习英语。但由于师资力量的局限 ,班级人数往往都很多 ,学生在课堂上得到的训练机会就很少 ,课后就更不用说了。不少教师感到穷于应付、疲于奔命 ,认为能把课堂教学支撑下来就算不错了。加上不少学生学习目的不明确 ,动力不够 ,往往只追求急功近利的短期效应甚至临时效应 ,如以通过四、六级考试、拿到证书为目的。因而一旦通过甚至勉强通过四、六级考试,就说自己英语过关了,社会上不少用
2、人单位也以为学生拿到四、六级证书英语水平一定是过关了 ,一定是能够呱呱呱讲英语、哗哗哗写英语了。他们不了解 ,大学英语四、六级考试只是按照现行大学英语教学大纲要求设计的一种课程考试 ,学生拿到四、六级证书充其量只能说是达到或者基本达到了大纲规定的基础阶段的要求 ,即:较强的阅读能力,一定的听 和译 的能力 ,初步的写和说的能力。即使是按照大纲 修订本 的要求 ,也只是较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译能力。更何况现行大纲后面提到的“专业阅读阶段”,很多院校实际上还没有实施 ,或者只是部分实施,或者虽说实施了,但还没有切实有效的测试手段。修订后的大纲明确提出 ,在基础阶段后还有一个应用提高阶
3、段 ,这个阶段包括专业英语和高级英语两个部分。专业英语为必修课,高级英语为选修课 ,两者都对词汇量、读、听、说、写、译等诸方面作了具体的质和量的要求。但即使完成了应用提高阶段的教学任务 ,也仍然只能说是完成了大学英语这门课程的教学任务,达到或基本达到了大学英语教学大纲规定的教学要求 ,而不是英语专业毕业生的水平 ,更不是资深的或者训练有素的外语专业人员的水平。大纲 修订本 提出英语学习四年不断线 ,就是要我们充分认识到大学英语 六级只是大学英语教学的基础阶段 ,后面还有应用提高阶段;通过四、六级考试决不表示英语过了关 ,决不表示英语学习的终结 ,而只是一个新起点 ,表明英语学习进入了一个新阶段。四年不断线有利于巩固基础阶段的教学成果 ,有利于学生打下较为扎实的语言基础。通过接触专业英语 ,学生可以为用英语获取和交流本专业的信息打下一定基础;通过高级英语课的开设 ,学生可以进一步提高语言能力、文化素养和学习英语的兴趣。
