安徒生公园

《安徒生公园》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徒生公园（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、安徒生公园安徒生公园 教学设计教学设计教学目标教学目标知识与技能知识与技能 1认识本课 9 个生字，会正确书写 10 个生字。 2能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法过程与方法 1学生反复诵读，借助插图、课件，展开想象来理解 课文的情感。 2展开小组讨论，进行资料交流，表达自己的观点。 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。 课前准备课前准备1引导学生大量阅读安徒生的童话作品。 2引导学生借助网络或书籍，充分地查找、搜集安徒 生资料，全面了解安徒生。 教学时间教学时间2 课时 第一课时 一、导入课文 同学们，我们在近一段时间里阅读了大量的安徒

2、生童话作品，我们在安徒生的童话世界里，度过了那 么多愉快的、感人的、令人难忘的日子。今天就让我 们来到他的故乡欧登塞，走进安徒生公园，走近安徒 生，走近他的内心世界。 二、初读课文，把课文读通顺、流畅。 1教师范读全文。 2学生自己朗读课文，遇到问题做记号。 3师生针对具体问题进行帮助和指导。 （1）出示并认读词语。 砖墙、结构、浮游、描绘、享受、 幻想、竖立、铜像、根据 （2）重点指导易错字。 本课生字总体来说不算难，如果学生已经掌握得 比较好，可以让学生独立去分析，书空练习，重点指 导以下内容： “享、幻、竖”三个字学生容易丢笔画，辨析不 清，应重点指导。（享亨；幻幼；竖坚 之间的字形区别

3、） 其他几个左右结构的字，书写要布局合理，左小 右大。 四、再读课文，思考：安徒生公园，都有哪些美 丽的景象？ （找出相关的段落和句子读一读） （1）“欧登塞是一座美丽的城市。”部分。 课件出示课文段落，指名读。 （2）“公园的形成。”部分。在前几课学习的基 础上，学生对安徒生及 其作品有了一些了解， 教师的导语是为了引导 学生更深入地去了解。教师范读把学生自 然地带入公园童话般的 境界中，用心去读书。 教学生在语言环境 中识字，让字的认读、 字的书写与字的使用联 系起来。 对易错字进行重点 指导，加强记忆。初步感知课文，感 受城市的美丽，历史的 悠久。 感受公园的美丽和 它的童话色彩。课件出

4、示课文段落，指名读。 五、学生再自读，独立完成阅读任务： 出示课件： 从课文中，仔细找一找，一条一条的记下来，安 徒生公园告诉我些什么？ 安徒生公园告诉我 1 2 3 4 5 6 7 六、布置作业： 1熟读课文； 2写生字，组词； 3阅读相关的安徒生童话故事：野天鹅 海的女儿皇帝的新装拇指姑娘； 4查找课文难点：（1）有关中国的童话； （2）“马头鱼身”雕像。 第二课时 走入安徒生的世界 一、导语 同学们，上节课我们一起走进了美丽的安徒生公 园，这节课我们将继续来到公园的小河边，枫树下， 花丛旁，再来寻找安徒生的足迹，并享受安徒生带给 我们丰厚的精神财富。 二、仔细阅读课文，结合文章所描绘的景

5、象，你 都想到哪些童话故事？ 由文本中所涉及到的景物，联想所读到的有关安 徒生的童话故事。面对文本，学生可能有如下联想： 预设： 1“洁白的天鹅在水上浮游，后面往往跟随着 一群它们的儿女”想到丑小鸭，（课件展示 课文片断） 可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开了自己的 家，漫无目的地向前走。 “天哪！”它惊叫着，“原来我不是灰色的 丑小鸭，我是一只白天鹅！：这时，它感到天空从来 没有这样蓝，世界从来没有这样美。 2关于“马头鱼身的铜雕”问题，学生提供资 料，介绍这个神奇的神话传说。 3看到“野天鹅的雕塑”想到野天鹅的故独立阅读任务的设 计是为了让学生深入课 文，找一找公园与安徒 生的关系。作业的设置

6、在熟读 课文，巩固生字的基础 上，再读几篇自己感兴 趣的安徒生童话,为第二 课时的学习做准备。把握课文的内容， 进一步品悟、欣赏。借 助有关重点语句，由公 园景物引发学生对童话 故事的联想，由文本内 容延伸到课外的阅读积 累。事。（指生简单介绍野天鹅的故事内容） 4看到“从这条小河挖下去，挖下去，挖得那 样深，挖到地球的另一面，那里有一个美丽的国度， 就是中国。”想到讲述发生在中国的夜莺的故事。（再读“他曾有过这样一个美丽的想象那就 是中国”） 三、整合全文： 说一说，如果你是这个小公园的导游，你会对游 客说些什么？ 预设： 欢迎大家来到安徒生的故乡美丽的城市欧登塞， 现在我们走进了安徒生公园

7、，首先然后最 后 四、借助安徒生公园这个平台，通过想象，再次 拓展思维。出示问题： 我们已经在安徒生公园里找到了这么多故事，你 想象中的安徒生公园里，还会藏着他的哪些故事或安 放哪些雕塑呢？ 预设： （一）学生想象的安徒生公园： 1公园里可能会有小美人鱼的雕像，使我想到 海的女儿美丽善良的小公主对美好情感的向往。 2公园草地上盛开的雏菊和铃兰花，想到了 小意达的花儿。 3看到公园了别具一格的房屋，仿佛找到了安 徒生童话故事里那些美丽的宫殿的样子。 4看到小河，仿佛看到了拇指姑娘里被睡 莲托着的小姑娘顺水漂流。 5公园里可能会有一个红鞋子的雕塑，使人想 到了红舞鞋里的珈伦 6公园里可能有铜猪的塑

8、像，让人想到铜猪 和男孩子的故事 （二）学生结合资料可能会谈公园及周围的雕塑 作品。 1群牛的喷泉 2拎着鱼的妇人 五、说起安徒生的童话，同学们都很熟悉他的作 品，让我们来做一个“猜猜看”的小游戏。 预设： 1放录像猜故事：回归整体，在理清 文本内容的基础上，训 练学生复述课文和语言 表达的能力。安徒生所处的环境 对他的创作有什么样的 影响？利用公园这个平 台，来了解他的故事。通过学生丰富的想 象，更多地了解安徒生 的童话故事。引导学生体会安徒 生童话里所展现的对美 好生活的向往，同时感 受到作者对邪恶势力的 嘲讽和鞭挞，鼓励学生 追求真善美。活跃课堂气氛，激 发兴趣，考察学生的阅 读能力，发

9、挥学生的想 像，让童话故事中的形 象、语言、哲理、情感 都深深地留在孩子们的 心中。皇帝的新装海的女儿丑小鸭卖火 柴的小女孩 美丽的广场（或铜猪和男孩子的故事） 2看人名猜故事： 爱丽莎（选自野天鹅）、 中国老头（选自牧羊女和扫烟囱的人） 3出示图片，猜故事名 出示书的插图，猜故事名 六、布置作业： 了解安徒生丰富人生： 1看综合练习六； 2通过各种方式查阅安徒生在其他方面的成就。（1）安徒生对剪纸的热爱 （2）安徒生对旅行的热爱 （3）安徒生对各类题材作品的涉猎作业的布置，意在 培养学生搜集信息的能 力，让学生逐步学会整 理资料，使用资料。口语交际：不朽的童话知识与技能目标：1、 在具体的交

10、际情境中，能热情大方的与人交际，条理清晰的表达自己的想法。2、 在交际过程中敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。过程与方法目标：1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。2、让学生学会倾听、应对和礼貌交际，培养归纳整理的能力。情感态度与价值观目标：、让每一位孩子都能主动参与交际，在交际中学会合作，学会与他人相处的艺术。、让每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童话作品的艺术特色。策略与方法：读中感悟，合作交流。教学过程：一、创设情境一、创设情境 ，评价安徒生。，评价安徒生。、师：安徒生和他的童话感动着千千万万善良的人们。有人说安徒生是一个天才的想象家，一个微笑

11、着的老爷爷，一个富有智慧和幻想力的人你觉得安徒生是个怎样的人呢？、以同桌对话、小组交流、全班交流等形式让学生自由回答。预设：我觉得安徒生是一个十分好的人，一个心很软的人，一个心思很细腻的人，一个善良而有同情心的人，一个怜惜小孩的人，一个懂得理解他人的人，一个用童心看世界的人，一个永不言败、努力追求梦想的人，一个幽默风趣的人，一个历经磨难而保有温情的人（此环节可以结合丑小鸭、童年的记忆、安徒生公园这三篇童话来进行，效果会更好。）二、深入体会，评价安徒生的童话。二、深入体会，评价安徒生的童话。1、师：二百年来，安徒生童话成为世界各国孩子们童年回忆的一部分。人们时常这样评价安徒生的童话2、用课件出示

12、：让人沉静向和最天真的孩子交流像在接受心灵的洗礼一般富有纯真色彩指名学生朗读，再结合作品理解以上观点，最后谈自己的感受和体会。1、师：有一位九岁的小学生也和我们一样在读安徒生的童话，她读了卖火柴的小女孩写了这样一首诗以表达她的感受。2、用课件出示：获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌你别问这是为什么。指名学生朗读，再结合卖火柴的小女孩和自己的感受理解诗的内容和深刻的意义。（此环节可以放在品读完卖火柴的小女孩之后，作为拓展练习，课更好的理解文本，并达到一种情感的延续。）3、师：你读了安徒生的童话有什么话想说吗？你也可以向刘倩倩小朋友那样，有自己喜欢的方式表达读后的感受，可以写诗歌、还可以写一篇读

13、后感、也可以把你想说的话写进日记里。4、学生用自己喜欢的方式表达自己的感受，其他学生可以给与评价。三、拓展延伸，再次感悟。三、拓展延伸，再次感悟。、回家和父母进行交流：爸爸妈妈是否也读过安徒生童话，也可以问问他们的感受。、组织全班同学召开一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童话”信息发布会。会上请小组代表发言，其他学生作补充。教学反思：安徒生生平及作品简介2011-04-17 23:02:54| 分类： 三下 1-6 阅读 12 评论 0 字号：大中小 订阅 安徒生 (丹 麦) (18051875） 安徒生是丹麦 19 世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在

14、慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11 岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他 14 岁时只身来到首都哥本哈根。经过 8 年奋斗，终于在诗剧阿尔芙索尔的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时 5 年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838 年获得作家奖金国家每年拨给他 200 元非公职津贴。 安徒生终生未成家室，1875 年 8 月 4 日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于 1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗

15、集和诗剧。1833年出版长篇小说即兴诗人，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。 “为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了讲给孩子们听的故事。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到 1872 年因患癌症才逐渐搁笔。近 40 年间，共计写了童话 168 篇。 安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。 安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有打火匣、小意达的花儿、拇指姑娘、海的女儿、野天鹅、丑

16、小鸭等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有卖火柴的小女孩、白雪皇后、影子、一滴水、母亲的故事、演木偶戏的人等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有柳树下的梦、她是一个废物、单身汉的睡帽、幸运的贝儿等。文本细读：文本细读：这是一篇略读课文，主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情况。向人们介绍了童话之外的相关知识。内容的安排，意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品之后，借助网络、书籍等查找、搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。教材