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1、第二单元教材说明第二单元话题书的故事训练重点：理解课文的主要内容，一起享受读书的乐趣，交流读书的感受。关键词：1 典型的写作特点：如：钟楼读书中“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中多次出现，有什么作用？从全文角度来看，是反复；从具体的语段来看，是叙述加抒情的表达方式。有领悟有特色的构段方式并尝试仿写的如：钟楼读书中“先概括写事实，再具体写想象或感受”的典型段落。读书给你带来了哪些快乐？请仿照课文的写法，写一段话。有一天，我看到一本书，里面有.我好像.关键词：2 领悟谋篇布局特点的如钟楼读书中体会用中心句、关键线索串联全文内容（“一线串珠法” ）如意外中体会“设置悬念、卒章显底”的方法：读
2、完课文后，才知道“我”遇到的是高尔基。这样写有什么好处？这样安排独具匠心，既符合事情发展顺序，使事情真实可信，又使文章跌宕起伏，增强文章可读性，使文章耐人寻味。课题 读书生活 课时 一课时认知目标 学会本单元的生字并且读熟本单元的课文。能力目标 理解文章的主要内容，揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。教学目标 德育情意目标 感受读书的快乐，交流读书的收获，总结读书的好方法。重点 理解文章的主要内容。教学重难点 难点 揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。教 学 过 程第 一 课 时预 设 生 成一、导入。二、朗读课文，整体感知。1、认读生字词语。2、引导学生朗读本单元的课文。3、了解每一篇课文的
3、主要内容。背课文讲述“我”小时候背课文的经历和感受。 钟楼读书反映了读书的无穷乐趣。 意外赞扬了高尔基关心青少年的品质。三、提纲挈领，了解每一篇课文的基础内容。1、轻声读钟楼读书 ，思考：课文写了“我”背课文的哪一些经历和感受？2、轻声读背课文 ，思考：“我”在钟楼读书，享受到了哪一些乐趣？3、轻声读意外 ，思考：哪一些事情让我意外？它们表现了高尔基怎么样的品质？三、课堂练习板书设计教学反思课题 背课文 课时 一课时认知目标 了解作者小时侯背课文的经历和感受。培养正确、流利、有感情地朗读。能力目标 理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。教学目标 德育情意目
4、标 培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。重点 了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。教学重难点 难点 学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。教 学 过 程第 一 课 时预 设 生 成一、揭示课题：背课文 。二、启发谈话：同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习背课文这篇文章，看看文中作者有哪些感受。三、指导自学。1、要求轻声自由读课文，把课文读通。2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来。四、交流自学情况（读准字音、理解词义） 。1、生字新词
5、：2、指名按自然段朗读课文。 （注意：读得流利、正确。 ）3、讨论。作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受。3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。 ）六、读讲课文第二段。1、通过朗读我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣的，第一部分中，因为所背的内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样，可随着课文越学越多，背书的难度不断加大，双是什么使作者对背书充满热情的呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题？2、生自由
6、读第二部分，自主思考。3、全班交流：（1）所背课文有趣。品读匆匆。（2）老师的示范激了了我背书的兴趣。抓住一字不差，体会作者当时的惊奇，佩服。指导朗读，突出一字不差。（3）妈妈的激励。抓住平静体会妈妈的责备之情。指导朗读。并理解容光焕发，说说妈妈为什么背得容光焕发。再指导朗读，读出作者的感受。4、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此应得趣味横生。三、学习第三部分。1、指名读第三部分，想想这部分写了我背课文的哪些经历和感受。2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。书读千遍，其义自见。文中哪些词语可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来，交流，
7、理解在我们的脑海中，渐渐在活画出那捕鱼人有趣的经历。用自己的语言说说对这句话的理解。3、指导朗读第 17 段，注意感情的变化。4、结合生活实际说说背课文给自己带来的乐趣。四、小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的方法，从背书中体会了很多的乐趣。板书设计背课文轻松不轻松（课文长）行云流水简单妈妈激励我体会背书的好处教学反思课题 钟楼读书 课时 一课时认知目标 了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。能力目标 了解反复的写法在感情达意方面的作用。教学目标 德育情意目标 培养主动主动读书的兴趣和习惯。重点 了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情教学重
8、难点 难点 培养主动主动读书的兴趣和习惯。教 学 过 程第 一 课 时预 设 生 成一、 导入新课二、 初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、说一说“我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？四、学习课文第 46 自然段1指名读第 46 自然段，交流最感兴趣的地方。2教师相机教学下列句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了帅：能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了”?指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。“看见
9、小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了”师：熊猫生活在哪卫?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?作者的感情呢?指导朗读该句，读出作者的喜悦。“我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂。 ”师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。3说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。“我赶紧把书翻下去。 ”“我好像听见书里有一阵音乐传来了”“我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。 ”感情朗读。4小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被
10、小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。五、学习课文第 1617 自然段1默读第 16门门然段，说说作者有哪些美好的愿望。2结合前文说说，为卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看? 3师述：读书：作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想坐在钟楼里，看着周围那么多的书籍，对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出?让我们一起齐读课文的最后一个自然段，读出作者由衷的喜爱。4齐读文章第 17 自然段。5浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书
11、享受到的乐趣；最后写我的理想。6读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。仿照“有一天，我看到本书，里面有我好像”写一段话，表达自己的真情实感。二读书给你带来了那些快乐？请模仿课文的写法，鞋一段话。有一天，我看到一本书，里面有我好像板书设计教学反思课题 意外 课时 一课时教 认知目标 感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。能力目标 1理解文章主要内容，体会文章的写作方法。分角色朗读课文。学目标德育情意目标 继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。重点 感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质教学重难点 难点 理解文章主要内容，体会文章的写作方法。教 学 过 程第
12、一 课 时预 设 生 成一、 导入新课二、 初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、学习课文 212 自然段1自由独第 2-12 自然段2读后自主思考，全班集体交流。陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。师：我们初读了课文，知道这个人就是童年的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我” 。指导学生把描
13、写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。指导学生感情朗读第 10 自然段。“我”和陌生人成了好朋友。扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?引导学生感悟高尔基刘?作者真诚的帮助和平等友好的态度。 指导感情朗读。四、揣摩作者的写作特点1同学们，文章在最后才交代“我”遇到的是高
14、尔基骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢?为什么作者不一开始就点明这个观点？2学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。3教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。二 “我”读童年时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？板书设计教学反思课题 江畔独步寻花 课时 一课时认知目标 1、学会生字新词，理解“蹊” 、 “恰”等词的意思。教学目 能力目标 流利、有感情的朗读、背诵这首诗。标 德育情意目标 利用学校园艺景点资源引导学生创作。重点 理解词语，读
15、懂诗句，有感情地朗读。教学重难点 难点 读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。教 学 过 程第 一 课 时预 设 生 成一、导入新课，板书课题。1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释，指名学生说说诗题意思。二、学习江畔独步寻花1、学生自读古诗 3 分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。指名读这一句问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？指导朗读，指名读、齐读。3、精读第二句：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？指名读这一句问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？指导朗读，指名读、齐读。4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说为什么？5、感情朗读古诗板书设计（唐）杜甫黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红教学反思课题 语文乐园 二 课时 四课时认知目标能力目标教学目标德育情意目标（一）知识与技能：1 通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，
