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1、翁垟第三小学 吴洲丹 2015-11-11,2013人教版义务教育教科书小学数学三年级上册,认识周长,说课内容,教材分析,教法学法,教学过程,板书设计,一、分析教材，明确目标。,“认识周长”这个课时是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。,教材分析,一、分析教材，明确目标。,第七单元 长方形和正方形,四边形,认识长方形和正方形,认识四边形,例1,例2,例4,例5,周长,认识周长,解决问题,长、正方形的周长,例3,教材结构,一、分析教材，明确目标。,教学目标,知识目标：结合实物或图形理解周长的意义， 并能指出和测量出具体图形的周
2、长。 能力目标：经历观察、操作等实践活动，在获得 直观经验的同时发展学生的空间观念， 培养合作探究能力。 情感目标：体验现实生活与周长的联系，激发学 生对数学的兴趣。,一、分析教材，明确目标。,教学重点：认识理解周长的意义。,教学难点：引导学生探究测量周长的方法，学会测量周长。,教学重点：通过动手操作感知周长的含义。,教具准备：课件、钟表、三角尺。,学具准备：直尺、画有平面图形的练习纸片、 硬币、绳子、胶带等。,一、分析教材，明确目标。,二、以学定教，因势利导。,从儿童的认知特点看：中、低年级学生在学习过程中更注重“有趣、好玩、新奇”事物。 为突出重点、突破难点，在教学上以情景教学为主。 采用
3、“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式。,说教法,学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。 学生通过活动，掌握基本知识和技能，发展学生数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。,说学法,二、以学定教，因势利导。,1,2,3,4,智导：创设情境，感受一周。,研学：感知周长，巧妙测量。,活练：练习巩固，拓展提高。,善思：反思质疑、总结延伸。,三、围绕主题，开展灵动课堂。,教学过程,教学过程,三、围绕主题，开展灵动课堂。,第一环节 智导创设情景、感受一周,设计理念： 创设动画情境，激发学生对学习内容的关注和 兴趣，再通过摸一摸的实践活动引导学生建立周长的空间观念，发
4、展形象思维。,教学过程,三、围绕主题，开展灵动课堂。,第二环节 研学感知周长，巧妙测量,一次探究：感知周长，理解概念,一周的长度，是它的周长。,一周的长度，是它的周长。,一周的长度，是它的周长。,一周的长度，是它的周长。,正方形,长方形,三角形,五角星,下面的图形有周长吗？,不封闭图形,一周的长度，是它的周长。,封闭图形,1,2,3,4,5,6,下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？,设计理念：使学生通过观察、对比的方法总结出周长的概念，明确物体 的周长必须要首尾相连。,三、围绕主题，开展灵动课堂。,教学过程,二次探究：探索交流，巧妙测量,第二环节 研学感知周长，巧妙测量,动手操作,
5、同桌合作，测量图形的周长（取整厘米）,设计理念：让学生通过操作经历“疑问讨论探 究验证”的过程，使学生体验测量的两种方法，深化学生对周长的理解及应用，体会“化曲为直”的思想方法，同时为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备；突破教学难点。,教学过程,三、围绕主题，开展灵动课堂。,第三环节 活练练习巩固、拓展提高,1.计算下列图形的周长。,智力闯关,智慧小屋,他们的周长一样吗？,一样！,下面哪些图形的周长是一样的？,他们的周长一样吗？,设计理念：计算图形周长练习，面向全体学生，加深学生对周长含义的理解，另外通过对比辨析练习，体会图形转化的方法（平移），体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。,教学过程,三、围绕主题，开展灵动课堂。,第四环节 善思反思质疑、总结延伸,这节课你有什么收获？你还想知道什么？,设计理念：让学生在反思中总结学习的方法，获得学习的经验，激起学生对未学知识的探究欲。,四、板书设计,认识周长 沿着边一周：起点 起点 封闭图形一周的长度是它的周长。,谢谢聆听 !,谨请指正！,
