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1、1语文教学中要注重培养学生的自学能力自学能力是以学生的自主性、探索性学习为基础，教师只是组织者、参与者和指导者。在教学中，教师不能满足于使学生掌握现成的知识，而应交给学生一把开启知识大门的钥匙，这把钥匙就是学生独立获取新知识的能力。具有较强的自学能力，是一个人高素质的重要特征之一。我们应抓住基础教育的有利进机，注重对学生自学能力的培养，为他们将来的发展打下坚实的基础。 如何培养学生的自学能力呢？ 要有周密的计划性 在接受一个新班的授课任务后，老师要摸清全班学生的总体知识水平及学习能力、学习方法等情况后，制定一个培养学生自学能力的计划，并逐步增加难度。例如针对中学普遍感到记课堂笔记难的问题，需要
2、制定培养学生听课记笔记的能力的计划。总的要求是，在没有板书的情况下，能根据老师进述的内容，在听讲的同时能够边思考、边分析，捕捉授课的重点，并记录下来。为实现这一目标，需要经过四个阶段：第一阶段，老师只把授课的重点内容写在黑板上，要求学生抄录下来。这阶段的时间不宜过长，主要目的是训练学生记笔记的习惯，强化授课重点。过程太长学生不仅感到乏味，而且会助长学生的依赖思想；第二阶段，老师在授课时，板书只写讲授内容的重点词句，并要求学生将有关内容联系、充实起来，记录在笔记本上；第三阶段，老师不再板书，而只是指示重要之处，要求学生根据老师的讲述记录主要内容；第四阶段，整理笔记。好的笔记就是学生的第二教材，它
3、是学生根据自己的认识水平而写的，有特定的实用性和针对性。在教学中可发现，不少学生的笔记本利用率不高，有的甚至只记不用，其原因大多是记录不完整，又未经整理，杂乱无章，使用不便。 2老师在讲完一篇文章或一个单元之后，应要求并指导学生对所记笔记进行整理。整理笔记的过程就是进一步学习、消化、吸收和巩固知识的过程，同时也能不断提高记笔记的水平。老师应让学生把课堂所听到的、笔记本上所记的、节上所看到的、看书所想到的进行综合、归纳、整理，使之系统化，并以小结、感想、体会等形式记录在笔记本中，经过这样一个过程后，节本知识才能成为学生自己的知识。 在课堂教学中参透自学方法 培养学生的自学能力虽然有多种途径、多种
4、方法，但对老师来说，最经常、最直接和最有效的途径和方法，就是在常规教学中渗透学示指导，老师应当在讲授知识的同时，着重教给学生如何运用分析、归纳和比较等方法，抓住重点。 如学习曹操的龟虽寿，当学生不理解“烈士暮年，壮心不已”中的“暮”字时，老师可启发学生联系学过的木兰诗中的“暮宿黄河边”的“暮”字，学生很快便会想到“暮”是把“傍晚”。老师又启发学生运用词的本义及引申义方面的知识，推断出“暮年”应作“晚年”讲。按上述方法，学生自学项羽本记，当看到“项王自度不得脱”中的“度”字时，就会回忆起已学过的“度”有“估计”、 “推断”、 “计算”等含义，再联系上下文，学生就能判断出这个“度”就作“估计”讲。
5、 在课前预习中加强学法指导 指导学生课前预习是教学过程中培养学生自学能力的重要一环。老师应根据学生的实际和教材的难易程度，提出几个问题作为学生的预习提示，这样不仅可以帮助学生理解教学内容，而且也能引导学生在预习中发现问题。有时老师提出的问题就是预习的重点，所以双具有启发学生把握重点的作用。 激发学生的自学兴趣 老师除了精心讲授好现有教材外，还要为学生精选课外阅读资料。这些阅读资料应当具有知识性、趣味性，并指导学生做好各种形式的读书笔记。如摘录、列提纲、3记概要、写读后感等。学有所用是促进学生自学的动力，老师应指导、鼓励学生把学到的知识运用到实际中去。当学生看到自己运用学到的知识解决了某一问题时
6、，就会受到极大的鼓舞，自学热情就会空前高涨。 应注意的几个问题 第一、学生自学能力的培养过程是一个循序渐进的过程，它需要在长期的教与学的实践中经多方面训练才能培养起来。因此，不能操之过急，应有计划、有步骤地培养学生的自学能力。 第二、培养学生的自学能力需建立在学生已有知识的基础上。实践证明，自学能力的提高与掌握知识的多少有一定的联系。学生自学新知识需要有一定的旧知识作为基础，那种脱离学生的实际，盲目提高要求的做法，到头来只能是欲速则不达，最终可能导致学生自信心的丧失。 第三、培养学生的自学能力不能一刀切，不能全班一个模式、一个进度，就因人而异。对自学基础好、能力强的学生，可对他们提出更高的要求和更快的速度；对于自学基础差、能力弱的学生，可降低一些要求，放慢一点速度，多鼓励、多帮助，使他们尽快赶上来，最终使每个学生都能有所提高。 第四、在注重对学生自学能力培养的同时，绝对不能顾此失彼，忽视了基础知识的教学。对于基础知识的教学，课堂上教师应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使教学的重点、难点空出分明，便于学生把握学习的侧重点。老师在重点讲解的基础上，同时要留有余地，以供学生自学，并提出些问题，少给些结论，以促使学生自学。
