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1、1语文新课导入法之我见一、猜迷激趣法 “兴趣是最好的老师”。用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如谁是最可爱的人可以这样导入： 今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。 一天，我校办公室，一个穿军装的年轻人走进办公室对李老师敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。 ”李老师似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？通过学习魏魏的
2、谁是最可爱的人，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。 二、故事引路法 学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习竞选州长一文，有老师就用故事导入：马克吐温发表竞选州长后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。 ”马克吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗
3、？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从竞选州长中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。 2三、设问引入法 教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学苏州园林时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生
4、在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州园林的特色。 四、对联揭示法 对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。 五、开门见山法 教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册短文两篇，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章短文两篇。 金黄的大斗笠描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的欢乐，纯真的童心；散步则选取生活的一角，通过几
5、个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。 六、穿插吸引法 在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的凉州词时，一开始就穿插王之涣的一段经历：诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店3饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。 七、简笔图形法 用简笔画导入，对于语文课，新颖
6、、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教我的叔叔于勒时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课、生活中、为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫我的叔叔于勒。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。 八、创设情境法 教学沁园春雪时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936 年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的沁园春雪，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
