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1、1让学生的写作兴趣涨起来听说读写能力的培养是语文教学的目的之所在，听说学生不打怵，读也不困难，但写作在许多中学生心中是个难点。中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细，学生的写作能力会随着老师的指导而提高的。 曾经在一段时间里，很多教师认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事，教学的任务重，作文的次数又有限。于是，每次作文干脆简单地一布置，提几点要求就让学生冥思苦想各显神通。殊不知，长此以往， “作文难、作文烦”就成了学生的通病。所以，在作文教学中我们要进行多样化的指导，要注重激发他们的兴趣。只有这样，作文教学才能收到事半功倍的效果。
2、一、创造动手机会，动手练就能力 任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然也需要多次地训练。有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。 除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。如发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩差了，竞赛获奖了，下雨了，刮风了凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对
3、事、对物的见解，点滴。 二、创新起于模仿，模仿成就创新 学会模仿，才能更有利于学生的创新。 2因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径，是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。 在学生大量积累材料的基础上，我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。例如故乡中对杨二嫂的描写非常经典，学过此文的人无不印象深刻，可以让学生观察回忆生活中特点鲜明的人，选取他们的招牌性的言行举止加以刻画，写完后反复修改，力争达到自己想要的效果，如果写的是同学熟悉的人，可以让同学点评，指出哪些
4、写得精彩，哪些写得不到位，在采纳同学意见的基础上继续修改提高。长此以往，学生必将能够创新，写出自己的优秀作文。 三、利用教学实际，生成动态资源 一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目：不该发生的事、 谈“互相理解”、 要“爱生”、更要“尊师”等等。事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明地发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不
5、仅教给了学生怎样去写议文论，而且也加强了对学生的思想品德教育。 四、重视情境体验，化瞬间为长久 现在体验式作文日渐受到推崇，究其原因，就在于体验的过程能训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象。学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。并且作3为成年人我们知道，生活中的很多时刻都是值得常常回味的，它发生时我们也以为这一切会牢牢扎根于我们的生命，就是所谓的刻骨铭心，可是，时间的力量是如此巨大，生活的页码是如此繁多，我们曾以为抹不平的，时间给我们抹平了，我们曾以为忘不掉的，生活让我们忘掉了，但如果我们曾把心动心颤的时候写下来，这将多么美好。 作文教学费时又费力，老师如不加以及时指导，学生只会做些徒劳无功的事情。挣扎久了，心劲就逐渐消失以至于无了。为此，我们教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，提高学生的写作兴趣，让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感，这样才有利于学生作文水平的提高。
