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1、最后阶段复习计划：（打印出来）12 月红色十二月（1-10 号；11-20 号）关键的一个月：时间上调整，早晨 5 点起床背专业课和政治；8 点钟吃早点(早点不要吃的太饱，半饱是记忆最好状态)，然后看专业课到 11 点半；吃饭半个小时，午休半个到一个小时，1 点起来英语 3 个小时（十年真题阅读、作文、完型、新题型）；然后政治做题；早上和晚上背记专业课（专业课 300 分），政治 2.5 个小时（做题单项多项、结合错题看大纲解析、背记序列三相关原理到股瓜烂熟），英语 2-3 个小时（开始背作文、练习完型和新题，阅读每天 2 篇保持感觉）。睡前要看专业课和政治，起床的时候也要看。晚上专业课背记到
2、十二点。记住：每天必须保持 5 小时以上在专业课，专业课 300 分才是成败的关键。专业课：把大纲解析上内容用问题的形式写在本子上，然后死记硬背，同时罗列出资料中的大题到本子上然后死记硬背。12 月下旬到考试前 15 天：对前期进行整理总结、背记，最后十天加大力度背记专业课和单词、作文，以及各科的答题技巧：政治的题型：16 单+17 多=50 分，大题5 个 50 分，时间安排和大题答题技巧：30 分钟做完选择题（单项 30 秒，多项 1 分钟，不会的在试卷上做上标记，回头再做），做完就涂卡；剩下 2 个半小时 5 道题，保证每道题 25 分钟，其中 5 分钟构思，20 分钟答题，字迹+技巧=
3、高分；英语答题顺序：先阅读作文；新题型+翻译；最后是完型（完型分少 0.5，耗时不易对）政治答题技巧：一、时间上安排好。首先严格控制时间。单项多项在 30 分钟内完成，做完 就涂答题卡，不会的做上标记回头再做。大题控制在 25 分一道，3-5 分钟构思，列出框架。 20 分钟答题。 二、字写小写整齐。注意条理，首先，其次，再次，综上所述。 三、每道题答题模式：从材料引出原理观点（2-3 行）联系材料实际分 析原理（4-6 行）总结材料和原理以及喊口号（共 3-4 行） 。因为每道小题是 5 分，所以 行数是它的倍数，一般视情况而定。每道题答题纸中有固定的方框限制，所以根据框的大 小衡量字数。注
4、意，一般一个框两小题，所以要给第二小题留出空间。 （这个模板适用于所 以答题，当然也要灵活变通细节部分） 四、字数：尽量把方框写满，因为写的越满说明你越想上研，所以心理上就能多得分。 政治口号如下：（死记硬背-免得考场上去想） 1、有利于促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定。 2、有利于深入贯彻落实科学发展观，加快转变经济发展方式和调整经济结构，保持经济平 稳较快发展。 3、有利于实现全面建设小康社会宏伟目标，加快推进社会主义现代化，实现党和国家长治 久安。 4、有利于建设资源节约型、环境友好型社会，实现以人为本，全面协调可持续发展的伟大 战略。 5、有利于推动经济社会又好又快发展，建设创新
5、型国家，实现中华民族的伟大复兴。 6、有利于深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣，提高全民族思想道德素质 和科学文化素质，促进人的全面发展，增强国家文化软实力，对实现社会主义现代化和实 现中华民族的伟大复兴具有重大而深远的意义。 7、有利于加强国际合作，建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。 （再充实一下） 备注： 1、用一张白纸（稍大点的）归纳北非、西亚，中美、中俄、中越、中菲、中日，南海问题 上国家的不同政策。找出中国对外的共同点，形成模板，以便答题。 2、国内部分重点关注十七届六中全会、辛亥革命 100 周年，与少数民族之间的关系政策。 中外教育史中外教育史中国近代学制中国近代学制
6、 学制学制内内 容容19021902 年年 壬寅学制壬寅学制即钦定学堂章程 ，是中国近代第一个以中央政府名义制定的全国性 学制系统，最早在中国提出义务教育，但是保有科举的痕迹，没有女子教 育的地位。该学制虽经正式公布，但并未实行。19041904 年年 癸卯学制癸卯学制 （学习日本）（学习日本）即奏定学堂章程 ，是中国近代第一个颁布并实施的法定学制，它首 次将幼儿教育纳入学制，另有师范及实业教育系统，同时只在学制形式上 开放“女禁” ，使女子教育合法化，是我国最长的学制。虽具有资本主义教 育形式，但仍留有浓重的传统教育烙印（读经课） 。19121912 年年 壬子壬子- -癸丑癸丑 学制学制取
7、消了科举的阴影（取消奖励“科举出身”和废止“读经课” ） ，开创 了男女同校（贯彻教育平等精神） ，增加了自然科学和生产技能的训练，教 育更加联系儿童实际，适合儿童身心发展特点。19221922 年年 壬戌学制壬戌学制 （学习美国）（学习美国）即学校系统改革案 ，又称“新学制”或“六三三学制” 。订立七项 标准作为指导原则即适应社会进化之需要；发扬平民教育精神；谋个性之 发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地伸缩 余地。学制根据青少年的身心发展规律，划分教育阶段，这在我国近代史 上是第一次；初等阶段教育趋于合理，更加务实；中等教育是改制的核心； 新学制增加了职业教育（最显
8、著特点是兼顾升学和就业） ；师范教育方面种 类增多，程度提高；高等教育阶段缩短年限，取消大学预科。这是对我国 影响最大的学制，但它脱离中国实际，完全照搬美国模式。19281928 年年 戊辰学制戊辰学制即整理中华民国学校系统案 ，在原有学制基础上提出添设乡村师范 学校，可以单独设立职业学校，大学采用多院制，取消单科大学，同时明 确规定小学是国民教育的场所。中外教育史中外教育史外国近现代教育法案外国近现代教育法案法案法案内内 容容18701870 年年 福斯特法案福斯特法案即初等教育法 ，法案规定国家对教育由补助权和监督权，实施强 迫义务教育，学校中世俗科目与宗教科目分离。这是近代英国第一个关于
9、 初等教育的法案，标志着英国国民初等教育制度的形成，为英国教育国家 化奠基，从此，英国出现了公、私学校并存的局面，即“双轨制” 。19021902 年年 巴尔福教育法巴尔福教育法促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，中央与地方共管 教育。该法案第一次把初等教育和中等教育放在一起论述，是国民教育变 成完整的初等义务教育，并把中等教育纳入地方管理，提供了建立国家公 共教育的基础，是英国进入 20 世纪第一个重要的教育法案。19181918 年年 费舍教育法费舍教育法普及初等义务教育，在英国历史上首次明确宣布教育立法的实施要考 虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度，但未触及双轨制
10、。19261926 年年 哈多报告哈多报告即关于青少年教育的报告 ，它第一次从国家角度阐明了使中等教 育成为面向全体儿童的教育的思想，并从儿童心理发展特点的角度，明确 提出了初等教育的终点和初等教育后的教育分流的主张，以满足不同阶层 人们的需要，提出“人人有权受中等教育”的口号。19381938 年年 斯宾斯报告斯宾斯报告报告坚持了哈多教育改革方向，强调各类中学之间建立对等关系的重 要性，把哈多报告中的双轨的教育方案扩展为三轨，即文法中学、现 代中学和技术中学，使技术中学成为中等教育的组成部分。同时， 报告 还提出了设立在同一种学校中兼有文法中学、现代中学和技术中学特点的 多科性中学的设想。1
11、9441944 年年 巴特勒教育法巴特勒教育法1944 年教育法是英国教育史上极其重要的法令，它决定了战后英 国教育发展的基本方针和政策，结束了战前英国教育制度发展不平衡的状 况，形成了初等教育、中等教育和继续教育相互衔接的国民教育制度，扩 大了国民教育的机会，确定了“人人受中等教育”的观念，是英国教育制 度的主要基础，形成了由文法学校、技术中学和现代中学组成的中等教育 结构。19631963 年年 罗宾斯原则罗宾斯原则探讨高等教育如何为社会服务这一重大问题。19811981 年年 雷沃休姆报告雷沃休姆报告提出扩大高等院校的入学途径，调整高等教育课程内容和结构，加强 和改进高等教育管理，开辟更
12、多的奖学金和助学金途径等。这个报告的许 多精神体现在政府的有关文件法令中，也为 1988 年英国推出新的改革法 案提供了思想准备。英英国国19881988 年年 教育改革法教育改革法该法案主要是关于普通中小学教育的改革问题，但也涉及高等教育、 职业技术教育、教育管理、教育经费等多方面问题。被看作是自巴特勒 法案以来英国教育史上又一里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权 式的教育管理体制。17891789 年年 大革命时期大革命时期立宪派的塔列兰方案：第一个提出资产阶级性质的学校教育体制； 吉伦特派的康多赛方案：国办世俗性学校； 雅各宾派的雷佩尔提方案：国家保障教育资金。18301830 年年
13、基佐法案基佐法案大力发展初等教育和师范教育，教师任教需由教师资格证，但没有提出普 及义务教育。18811881 年年 费里法令费里法令与义务教育有关，规定了国民教育发展的义务、免费、世俗化三原则。 为法国初等教育发展确立方向，促进法国义务教育的普及。19191919 年年 阿斯蒂埃阿斯蒂埃 法法使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式，成为一种由国家 管理的事业。该法在法国的历史上有“技术教育的宪章”之称。19471947 年年 郎之万郎之万- - 瓦隆瓦隆以现代化、民主化为目标，提出了六项教改原则，融会了法国战前教 育改革的诸多成果，具有十分明显的进步性质，提高了初等教育质量，促 进了中
14、等教育的普及，基本实现了教育衔接，提供了战后法国教育改革的 重要依据，对法国教育的发展产生了重要的影响。19591959 年年 教育改革教育改革 法法此方案由于实施效果不佳，法国在 60 年代初期普及中等教育的理想并没 有得到实现。19681968 年年 富尔法案富尔法案确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三条办学原则， 但实施极为困难。19751975 年年 哈比改革哈比改革即法国学校体制现代化建议 ，改革重点是加强职业教育，也对法 国普通中小学学校教育管理体制、教学内容、教学方法等提出了一些改革 措施。在教学方法上，实现“三分制教学法” ，即把教学内容分为工具课 程、启蒙课
15、程和体育课程三个部分。此次改革完成了义务教育由双轨向单 轨过渡的决定性一步，是制定中小学其他法令的直接依据和纲领性文件， 奠定了法国当代普通教育的基础，但该法案是一个方向对头，但要求过高， 难于在实践中完全落实的改革法案。19921992 年年 课程宪章课程宪章法国国家课程委员会公布的纲领性文件。19591959 年年 总纲计划总纲计划即改组和统一公立普通学校教育的总纲计划 ，主要探讨如何改进 普通初等和中等教育等问题，没有涉及高等教育。 总纲计划既保留了 德国传统的等级性，又适应了德国社会劳动分工对学校培养人才规格和档 次的不同要求。德德国国19761976 年年高等学校高等学校 总纲总纲该
16、法案是战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案。它既保 留传统大学民主自治的特色，又注重发掘大学的潜力，以适应新的国际竞 争的需要。18621862 年年 莫雷尔法莫雷尔法针对高等教育，提出“赠地学院” ，容许开办或资助农业和机械工艺 学院。农工学院的出现改变了美国高等教育的结构，也改变了美国高等 教育重理论、轻实际的传统。19181918 年年 中等教育中等教育 原则原则中等教育的基本原则的报告在美国教育史上是一份很有影响的报 告，它不仅肯定了六三三学制和综合中学的地位，而且提出了中学不应是 一个选择机构，也不是大学的附属机构，而是面向所有学生并为社会服务 的学校的思想，对美国 20 世纪前期教育的发展产生了积极的作用。美美国国19171917 年年 史密斯史密斯- - 休斯休斯对美国普通教育和职业教育的发展产生了重要影响，它使得普通教育 开始由传统的单一升学目标，转向升学和就业的双重目标，为美国职业教 育发展提供了有利条件。从此，美国职业教育的发展，不再是一种
