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1、1巧用资源巧用资源 搭建实践活动舞台搭建实践活动舞台【摘摘 要要】综合实践活动这一门新的课程，综合实践活动的实施有一定的条件要求，而各地的现有条件和资源优势，千差万别。因此，我们应在实现课程基本目标的前提下，尽可能对学校学生的需求进行科学的评估，利用校内外各种资源，发挥本地资源优势，吸取具有地方特色的教育资源,将本地的历史、文化、生活及名人古迹、社会风物、本地特产等作为研究内容，形成本地区、本校的传统和特色，发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的活动。【关键词关键词】地方地方教育教育资资源源 实实践活践活动动 拓展拓展 新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强
2、探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 ”我们都知道综合实践活动这一门新的课程，综合实践活动的实施有一定的条件要求，而各地的现有条件和资源优势，千差万别。因此，我们应在实现课程基本目标的前提下，尽可能对学校学生的需求进行科学的评估，利用校内外各种资源，发挥本地资源优势，形成本地区、本校的传统和特色，发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的活动。温岭是中国大陆新千年、新世纪阳光首照地，地处浙江东南沿海，长三角地区的南翼，三面临海，是一座在改革开放中迅速崛起的滨海城市。利用我市得天独厚的文化资源，结合城北街道产业特色，开展综合
3、实践活动，有着广阔的前景。我们可以针对一些学生感兴趣、愿意学习的内容，增加一些具有地方特色的综合实践活动。那么如何发挥本地资源优势，搭建实践活动的舞台去丰富综合实践活动，进行合理施教，？我认为可以从以下几点去探索。一、一、整合各学科，延伸课本知识制订相关实践活动整合各学科，延伸课本知识制订相关实践活动课程资源的开发与利用不能局限于教材，更重要的是把地方资源合理地、有机地结合进自己的教学，作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。因此在教学中，教师应整合各学科知识，进行综合实践活动，立足课本，又跳出课堂，把学生带到更广阔的课外世界。让课本知识向生活延伸，向社会延伸，使学生可以接触更多的，更贴近生活的学
4、习资料，摘取新的知识之果，获取更大的创造能力。在学习完语文二下的蜜蜂引路的课文以后，我们开展了奇妙的昆虫世界的活动，学生自主收集有关昆虫的资料、图片。组织学生分小组在校园内，或在自家的院子里、菜地等进行观察寻找，并记录看到的小虫子。同时还学习编写有关昆虫的谜语，以观察日记的形式记录昆虫的形态变化。学生通过收集资料、体验饲养昆虫的过程，探讨比较各种昆虫的不同特点，由探讨活动获得发现和新的认知。我们还可以与美术课程整合，让学生运用不同的表现方法画出美丽的昆虫，或者选择运用自己喜欢的工具、材料制作各种动物头饰等等，从中发展综合实践能力。又如在劳动与技术里有学针织一课，课余，鼓励学生为父母长辈织围巾。
5、进行科学课植物的生综合实践论文2长变化一课的教学中，让学生利用课堂上所学的知识，在校园里开展“植树”的活动。通过这个活动，让学生认识到保护环境的重要性，体现了科学、技术、社会的大融合。这样的学科联动，课本知识的延伸，调动了学生的积极性，使学生们能综合地运用所学知识来解决实际问题。 二、二、结合本地实际，针对一些常见现象和热点问题制订实践活动结合本地实际，针对一些常见现象和热点问题制订实践活动综合实践活动为学生提供了开放的活动空间，它的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合实践活动中，通过切身的身心体验，达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。而教师要充分利用地方教育资源，引导学生从真实的身边
6、的生活源头出发，通过考察、参观、访问等实践活动，让学生获得实际的体验，引导他们用自己的心灵去感悟、深化对自然、社会、自我的认识，使使学生真正成为学习的主人。随着我市经济的飞速发展，通过观察、采访，使学生了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：我为家乡设计环行公路、立体造型-家乡的高楼大厦等。我校周围均是制鞋厂，周遭环境令人堪忧，学生对此也深有感触，所以就确立了“环保伴我行”这一研究主题，设计了废旧鞋料的处理 、水源污染及治理等为主题的学习内容。安排学生到户外收集废弃物，再将其制作成艺术品。让学生考察水域，分析原因，提出自己的治理方案。使学生明白环保与
7、创造的重要性，增强其环保意识。 三、三、利用独特的自然景观和人文景观，制订相关实践活动利用独特的自然景观和人文景观，制订相关实践活动综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，比如进行探究、调查、访问和考察等，在“做” 、 “考察” 、 “实验” 、 “探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。充分开发和利用地方的各种教育资源，组织和实施综合实践活动课程，使学生参与到实践活动中，初步学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法，培养和提高学生综合实践能力。温岭是“中国石文化之都” ，温岭的石文化有着深厚的历史
8、积淀和人文底蕴,其独特的自然环境和人文景观,造就了温岭石文化的丰富内涵。石夫人峰是温岭石文化的象征；钟灵毓秀的方山孕育了王居安、谢铎等历史名人；长屿硐天集中展现了 1500 年来人工采石留下的石文化遗址；石塘渔村保留着独特的石屋建筑群我们可以开展“弘扬温岭石文化”为主题的综合实践活动，指导学生通过调查、访问等途径，让学生或实地参观，或阅读，了解温岭的石文化历史，多渠道搜集到温岭石文化的历史资源，让学生从“温岭旅游” 、 “民间特色小吃” 、 “民间艺术”等等方面去探索研究，从而激发对家乡的热爱之情。 四、四、结合本地特色产业，制订相关实践活动结合本地特色产业，制订相关实践活动温岭素有“中国果蔗
9、之乡” “中国大棚西瓜之乡” 。组织学生到西瓜种植基地进行参观，了解 “西瓜是怎样种植的？” “西瓜对我们身体有哪些好处？”组织学生了解家乡特产的著名品牌，比如“玉麒麟”牌西瓜，“明圣”牌高橙， “温联”牌果蔗。我们学校附近的南山村上坡上种满了杨梅树，在采摘时，会遇到高处的杨梅学生不易采摘的问题，怎样才能解决这个问题呢？这时可以引导学生观察生活发现问题，从而寻找解决问题的方法，3并确立了“处处留心皆科学”这一活动主题，同学们通过活动，不仅提出了身边许多需要解决的问题，而且产生出了不少有一定实用价值的小制作小发明，如“杨梅采摘器” 、 “高杆取物器”等等。这些 “日常生活中的发现与创新”都可以作
10、为综合实践活动的主题，可谓“生活即教育” 。五、五、结合本地民风民俗和民间艺术，制订相关实践活动结合本地民风民俗和民间艺术，制订相关实践活动位于东海之滨的温岭有历史悠久的文化，这里有多姿多彩的民俗流传至今，比如箬横富有浓厚的乡土气息的婚俗嫁娶等活动。泽国则有着“三月三”迎神赛会的传统，石桥头的闹花灯，石塘的台阁等各类民间项目吸引众多当地居民和远近游客前来观赏。在开展“民俗文化伴我行”的主题活动中，我们采取通过多渠道让学生进行体验，使学生了解民风民情，让学生去“看一看” 、 “听一听” 、 “想一想” “说一说” 、 “议一议” “读一读” “问一问” 、 “查一查” 、 “画一画” 、 “做一
11、做”网上“搜一搜“等活动中收集温岭文化有关资料，培养学生的自主实践能力。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 ”我们要为学生的创设了施展才能的有利环境，提供了思考与动手的好机会，使学生潜在的创造力得到了发挥，为综合运用知识，解决实际问题提供了场所，我们要努力让我们的孩子在实践中学会生存，学会创造，在活动中体验实践的成功与欢乐！【参考文献】1综合实践活动指导纲要 高等教育出版社 郭元祥主编2董存亮 小学综合实践活动课堂诊断教育科学出版社 2005 年 12 月第一版3杨 芸 小学综合实践活动的资源开发 中小学教学研究2007 年第 7 期4任保定 结合语文教材 开展综合实践活动 综合实践活动2004 年 2 月
