现代信息技术与教师专业化发展课题研究实施方案

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1、现代信息技术与教师专业化发展课题研究实施方案现代信息技术与教师专业化发展课题研究实施方案作者：科研室 来源： 时间：2008-6-7 17:42:43 阅读次数：905现代信息技术与教师专业化发展课题研究实施方案一、课题的提出：一、课题的提出： （一）课题的背景（一）课题的背景 1 1、信息化时代的要求：、信息化时代的要求：随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的 信息技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了 广泛应用，正逐步改变着人们的工作、生活和学习方式。在信息时代下，学 生的学习将发生彻底的改变，学生不仅可以向教师学习，还可以通过电子邮 件、在线讨论等交互方式向

2、全球范围内的专家、学者学习；学习材料不仅有 课本，还有以文字、图像、图画、声音、动画等多种符号表现的电子教材； 不仅可以按照线性的顺序阅读教学内容，还可以根据自己的需要、兴趣，以 非线性的顺序进行超媒体教材的阅读；在信息时代下，教师的专业发展将发 生彻底的改变，现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，对教师 专业化发展提出了更高的要求，使得教师的角色正在或将要从原来的仅仅是 知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学的设计者、教学策略的决 策者、教学过程的组织者转变。随着我校现代信息设施建设的飞速发展，使 我们每一个教师都成为了信息技术的受益者、运用者和学习者。教师直接可 以用信息技术

3、进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案 例与学生、同仁、专家互动交流，为教师的专业化发展提供了更广阔的空间。 如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息，如何对有用信息 进行有效的加工、处理，如何利用现代信息技术进行高效率、高质量的学习， 成为对教师、学生发展至关重要的问题，信息技术已成为公民必须具备的基 本素质之一。 近几年来，我校逐步加强硬件设施建设，并且添置了必要的电教软件，每台 电脑都上了因特网。下个学期，学校将在新办公大楼建立新的计算机网管中 心，从根本上改善学校信息技术条件。同时，我校“十五”课题信息技术 与学科教学整合优化课堂教学已经顺利通过了结题验收，教

4、师具备了一定 的信息技术素养和研究能力。此外，在前一轮的课题研究中我们也意识到， 提高教师信息技术素养不仅要注重培训，更要注重实践，而加强信息技术与 课堂教学整合正是提高教师信息技术素养的有效途径。因此，在信息时代和 课程改革的背景下，进行在信息技术与课堂教学整合中提高教师专业化发展 的研究很有现实意义。 2 2、提高课堂效率的需要：、提高课堂效率的需要： 学生是学习的主体，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到， 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论而实 现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以 “情境”、“协作”、“会话”和“意义

5、建构”为学习环境的四大要素。信 息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。例如，多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现 象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用 这些实例进行问题发现和问题解决的活动，从而有利于培养学生的创新能力。 又如，信息技术与电教技术的发展，为学生和教师节约了大量的课堂时间， 从而学生有更充足的时间进行讨论、练习、自学自悟、网上扩充等等。 3 3、学生发展的需要：、学生发展的需要： 在高度信息化的时代，重新形成的教学观认为教学具有多方面的功能，它既 要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息

6、处理能力、发现 问题和解决问题的能力，即我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要 着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能 力。在此意义下，强化师生信息技术素养势必成为最佳途径。全面结合使用 计算机、多媒体技术等手段，对课堂教学进行全面改革，使教学目标、内容、 方法和形式都发生根本性的变化，从而更好地完成课程目标，使学生在获得 具体的学科知识的同时，提高信息技术素养。 4 4、目前的研究现状：、目前的研究现状： 中国教育技术协会承担的全国教育科学规划十五重点课题信息化进程中的 教育技术发展对这一问题进行了一定的研究。据该子课题组负责人介绍， 传统的教学技术重视的是教

7、师的教，而忽视了学生的学，在培训中也是注重 培训教师的外部行为动作技能，而忽视了学习者内部智力和思想的 正确理解。该课题在教育信息化和新课程改革的形势下，对传统的教学技能 进行反思，开发出教师指导学生学习的观察、思维、阅读、倾听、讨论和练 习六项技能。主要对信息技术环境对教师教学技能有何新要求进行了研究。 20 世纪 80 年代末期，随着计算机辅助教学的初步应用与研究，以及教学设 计由理论研究进入应用推广阶段，人们在应用信息技术的实践中，比较重视 的是“教”的研究。这种研究趋势在我国中小学的反映表现为：中央电化教 育馆于八五”期间，组织全国 200 余所中小学校在全国第一次开展大规模的 电化教

8、育科学研究，即运用电化教育促进教学过程优化全国教育科学研 究“八五”重点课题的研究。那时的研究重点放在了教师如何用好电化教育 技术上面，解决的是“如何教”的问题。1994 年，美国教育技术与传播协 会的术语委员会，在长达 8 年研究的基础上对教学技术下了一个定义，指出： 教学技术是为了促进学习过程，对有关的过程与资源进行设计、开发、使用、 管理与评价的理论与实践。这时，多媒体技术与计算机网络技术出现了突飞 猛进的趋势。多媒体技术与计算机网络技术在教育领域的建设与引入，改变 了教学环境，丰富了教学资源，推动了教育技术的发展，也从根本上改变了 人们长期以来形成的思想、观念和体系。同时，以建构主义学

9、习理论为主导、 以“学”为中心的、多种学习理论相结合的学习理论已经开始深入人心。于 是，人们开始意识到：应当将现代教育技术的应用与研究重点，由“教师如 何用好电化教育技术”，转向“如何运用一切学习资源促进学习过程的优化” 的应用与研究上来。但是，随着多媒体技术与计算机网络技术在教育领域的 迅速闯入，使得人们将关注的目光，转向了对多媒体技术与计算机网络技术 的硬件建设上面。然而，在“九五”末期，1999-2000 年间，在一些中小学 的“九五”课题进入结题阶段的时候，不少研究者已经觉察到：要想充分发 挥现代信息技术在促进素质教育实施中的作用，就必须将研究的重点转向 “促进学习过程优化”上面来。因

10、此，在他们的研究成果中，已经开始有了“信息素养与教师专业化发展”、“信息技术与学科教学整合”的萌芽。在 “十五”期间，信息技术与课程整合已经是全国范围内的热门课题了，全国 教育科学“十五”规划课题中小学教育信息化理论与实践的研究也已取 得了良好的成效。目前，国内外的研究者还没有就本课题展开明确、具体、 深入的研究，还没有就此形成比较系统、比较有说服力的研究成果。所以， 关于本课题的课题研究，是有一定新意和潜力的。 （二）课题研究的目的、意义及价值（二）课题研究的目的、意义及价值 通过本课题的研究，我们力求从理论和实践层面共同推进，提高师生的信息 技术素养，增强师生的信息技术操作能力，真正掌握最

11、先进的教育技术，促 进教与学的革命。首先要从理论上，探索研究在建构主义学习理论支持下的 教学设计理论；探索研究在信息技术支持下教学策略、教学结构以及在新的 教学环境中教师的地位和作用；其次是探索研究如何依据建构主义学习理论 和信息技术，创设有利于学生探究、发现、建构知识的学习情境；努力探索 研究如何将信息技术与学科知识相联系以组织形成一个新的、完整统一的认 知体系；再则就是培养提高师生的信息技术素养，学会使用计算机通过 Internet 网络搜集信息、处理信息、应用信息。从而使计算机网络技术、 多媒体技术了无痕迹的结合在课堂教学之中，提高教师应用计算机的能力和 制作简单适用教学课件的能力，探索

12、新的教学方法，拓展学生学习的时间和 空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，提高师生信息技术素质，提 高教师教研能力、教学水平。 （三）完成课题的条件分析（三）完成课题的条件分析 （1 1）研究人员分析）研究人员分析 我校共有 12 名主要教师参加这次课题实验，其他教师提倡参入研究，根据 他们的研究表现，不断调整他们的位置。最终根据参入研究的成果确定主要 研究人员。目前 12 名临时主要研究人员中有 7 人曾在“十五”课题信息 技术与学科教学整合优化课堂教学中参入研究，其中 3 人是主要人员。其 中岳悍涛老师负责了上述课题的全部研究过程，撰写了研究方案、结题报告， 工作报告、编写了结题成果汇

13、编（论文、脚本设计、课件及获奖课），所写 研究论文获省一等奖 2 篇，所作课件获市二等奖 2 件;郑玉民老师负责了上 述课题的 ppt 撰写，全校教师的信息技术的培训工作，是课件制作组的组长， 所作课件获省一等奖 1 件、市一等奖 1 件、二等奖 2 件;薄尊娥老师主要骨 干人员，所作脚本设计获一等奖、整合课二等奖、论文省一等奖、说课省一 等奖、全国信息技术与课堂教学相整合优质课二等奖;王雪梅老师主要研究 骨干，所写论文获省教科所一等奖、是东营市学科教学带头人、所主持的课 题数学教学中学生课堂评价的研究与实践获中央教科所课题研究一等奖； 所有参加研究的教师都是中教一级教师或小教高级教师、大多是

14、教研组长、 区市级教学能手、业务精通，责任心强、教学水平高，具有初步的信息技术 素养。 （2 2）学校软硬件设施）学校软硬件设施 学校物质条件（常规电教设备、多媒体设施、计算机、网络及大量软件等） 在具备、完善；学校教师学习与应用信息技术的水平在提高；广大学生和家 长的需要；全面实施素质教育的需要；科研“兴师，兴生，兴校”的需要等 现实问题。从我区的社会情况看，人们的物质富裕程度和文化素养相对较高， 政府及市民对教育投资的比例都比较大。早在 2002 年就开始规划和实施宽带网校校通工程(现已完成)。电脑普及率较高。据现在统计，我校教职工拥 有家庭电脑的已达 100，上网率达 100，在校学生

15、80以上拥有家庭电 脑，上网率达 80以上。这为我们实施教育信息化提供了较好的物质保证。 此外，我们还建立了课题研究网络：(如图) 总结实验成果、表彰实验教师 主持人 课题组 科研室教师信息技术素养的提高，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这 种深刻的影响可以用一句话来概括：将极大的提高教师的专业化水平，从而 改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法、教研模式，催生研究型、 专家型教师的产生。二、指导思想：二、指导思想： “九五”期间，中共中央国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出了 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定礼 2000 年 10 月，教育部召开 了全国中小学信息技术教

16、育工作会议，提出了“以信息化带动教育现代化， 实现教育的跨越式发展”的“十五”期间教育改革与发展的战略目标。2001 年 6 月，国务院又召开了建国以来第一次全国基础教育工作会议，做出了 关于基础教育改革与发展的决定。这三个重要会议，都反复强调：必须 深化教育改革；必须全面推进素质教育；必须大力发展教育信息技术，利用 信息技术推动教育的跨越式发展。全国教育科学“十五”规划课题中小学 教育信息化理论与实践的研究已取得了良好的成效。开展信息技术与教 师专业化发展研究的课题研究，就是要针对实施素质教育的对象是学生这 个重点，发挥现代信息技术的优势，为深化教育改革、促进素质教育实施、 推进教育的跨越式发展探索规律、总结经验、更好地服务，这也是我校“十 五”课题信息技术与学科教学整合优化课堂教学的深化。这是我们这个 课题确定的教育改革需要前提和时代基础。 三、实验目标三、实验目标: :（1 1）通过本课题的研究，促使教师转变原有的教学观、学生观、教研观， 提高教师运用现代教育技术进行教学教研活动的水平，培养教师参与教科研 活动