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1、(备课问题诊断与解决)简述如何调整自己的备课策略通过学习,了解了一些关于“有效备课”的知识和策略,下面进行总结还 有一些我的心得体会。 首先,了解有效备课的概念:指在一定的教学投入里(时间、精力、努力、 物质) ,形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。 其次,了解有效备课的关注的四个方面: 、课标的理解,教材的把握与使用,教学内容的选择,目标的确定。 、关注学生整体、实际的学习情况,找准 真实的学习起点。 、关注教学效益,设计好教学实施方案。 、关注教师在教学中自身优势的发挥。 再次,总结有效备课的策略 一、明确目标 有效备课要拥有“一课三观”: 、学生观。重视学生的生活体验,关注学生
2、的心智特征。 、效益观。学习要讲究效率,追求效益; 、创新观。要敢于打破教参的束缚,冲破传统的思维定势,亮出自己的 特色,形成自己的风格。二、设计教学 、有效备课要做到“一课三学” (教什么?)一学会知识;二学会方法;三学会感悟 、有效备课要做到“一课三思” (怎样教?)一构思教学设计;二构思教学流程;三构思教学小结; 、有效备课要做到“一课三有” (教的怎样?) 一是学习有趣;二是练习有得;三是思考有悟 三、反思教学 、有效备课要做到“一课三问” :一问自己教学亮点在哪里?二问学生学习收获在哪里?三问同行改进之处在哪里?四、改进教学 、 有效备课要做到“一课三助” :一自助积累;二互助交流;
3、三协助发展。 、有效备课要做到“一课三心”: 一是“精心”讲课;二是“耐心”磨课;三是“细心”悟课; 要做到 :一是自主构思教学设计,坚持自己的教学个性,表现自己的学术素养;二是比较教学方案,在自主构思的基础上,大胆利用、开发各种教学资源, 借鉴他人经验,成就自己的智慧;三是课后反思教学效果,做到及时总结,有效积累,深度思考。 最后,了解有效备课的方法 一、备准教材 精选教学内容:、吃透教材,感悟文本。了解编者思路与写编意图,把握重点、难点。 、合理舍弃,突出重点。合理的舍弃是一种智慧,能有效地突出教学的重难 点。 、创造性使用教材。 ()要改变教学内容呈现方式努力使教学内容生活化、情境化、动
4、态化;()合理开发课程资源使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教 材教” ,力图成为教材的开发者、课程的创生者; ()选好教学切入点(问题)问题设计要体现探究性、开放性和自主性。二、备透学生 找准学生真实的学习起点 、了解学生的知识逻辑起点,沟通知识之间的内在联系。 、 认识学生的现实起点,有效预留教学空间。要思考: ()目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样? ()学生间的差异如何? ()学习某一内容前的起点能力是什么? ()哪些知识学生自己能够独立完成?哪些可以通过学生间的合作能够学会? 哪些需要教师的传授?哪些需要教师的点拨和引导等。三、备活教法 (一)研究实施过程 活用教法
5、;讲求情感;重视探究;整合手段 、选择教学流程。应关注以下几点: ()教学情境的创设; ()学生的自主学习活动; ()问题的生成; ()合作学习; ()学生的自主体验; ()全员参与; ()培养创新精神和实践能力;(二)选择教学方式。教学方式主要有两种:一是接受式,二是自主式。接受式强调的是结果, 自主式强调的是过程。选择学习方式,既要整体设计,又要分项考虑,某种学习方式既可以贯穿一 堂课也可以体现在某个教学环节上,还可以多种学习方式结合使用。(三)注重教学艺术。要通过有效的预设,努力做到“教学内容再现美,主体情思表现美,优 化教法传达美,个性特色风格美” ,使教学活动成为一种美的享受。(四)
6、整合教学手段。不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加,而是 将信息技术作为学生的基本认知工具,与其它教学手段有机结合,以便更好地 完成教学目标。明确学科教学的需求,设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段 的切入点和结合点,力图充分发挥信息技术的优势,以各种形式、多种手段帮 助学生学习,进一步调动学生的学习积极性。四、备对教师 1、体现自我如何发挥自身优势,使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬, 努力形成较成熟、稳定的教学风格,提升自己的生命质量。 2、注重反思 根据学情不断调整、丰富、优化方案设计,在“反思实践反思”的螺旋式 上升中,实现自己的专业成长。 什么是生成,用我们教师自己的理解来说吧!课堂是一篇动听而丰富的乐 章,教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲,课堂上学生与文本以及 师生对话、生生对话是主旋律,而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小 插曲。