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1、学生小课题研究的指导学生小课题研究的指导结题实验结题实验 报告报告一、概念的界定“小课题研究”活动是教师对学生进行创新基础知识的教学，创新心理的培养，以及培养学生的非智力因素，同时教给学生一些创新技法，使学生能综合运用自然科学知识和社会科学知识来解决问题，以创新教育为目的的综合课程。教育创新使学生学习创新从而达到创新学习。二、实施过程探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究兴趣，增强自信心和社会责任感，培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我
2、教育的意识、组织活动的能力，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。基于此，我们于1999 年暑假前提出了“关于开展学生小课题研究”的实施方案，随之组织学生付诸实施，促使学生在探究中学习，在探究中锻炼，在探究中成长。几年的实践，我们摸索出了一条学生小课题研究的新路子，收到了良好的效果。（一）让学生学会选择，自主确立小课题学生小课题研究是以学生的自主发展为本，以探究的问题为载体，让学生自己去发现问题，研究、分析和解决问题。那么，如何诱导学生自主选择出便于研究操作的小课题？我们遵循自主选择性、实践应用性、主体性和开放性原则，以“你最乐于探究的问题是什么”或“你身边和周围环境中存在哪些问题需要研究解决”
3、为题，广泛征集学生的意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑问题，人人提出自己最感兴趣、最乐于探究的问题小课题。在这里，我们一是拿出专门时间组织学生展开讨论，各抒己见；二是着重引导学生提出的问题宜小不宜大，应便于操作；然后，再组织学生进行汇总筛选。一开始，从征集的上百个问题中筛选确立了 60 多个科学性和适应性强的小课题，如“我们周围的鸟类” 、 “高密城区的变迁” 、 “塑料?生活?白色污染” 、 “交通呼唤文明” 、 “火灾与隐患” 、 “挖掘民间游戏” 、 “计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文和技术革新三大类内容。接着，结合学生的个性特点和所喜欢的问
4、题，让他们自愿组合分组，再次自主选择研究的主题，自主确立研究的目标，小组讨论制定研究计划、研究方法、操作步骤和成果展示形式，并逐步实施。可见，引导学生从质疑、讨论、筛选、确立小课题开始，到再次自主选择、分工合作、研究制定计划，在这个过程中始终洋溢着自主性：学生研究的问题由他们自己来确定，打算由他们自己来商量，决定权由他们自己来行使，教师只是组织者、指导者、合作者，与学生处于平等的地位。无疑，这些举措和谐了师生关系，增强了学生的自信心和自豪感，强化了学生的问题意识和创新意识，为学习探究做好了铺垫。（二）让学生学会探究，体验感悟小课题探究是小课题研究的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息
5、和处理信息，让他们逐步学会探究的方法，我们专门设置了一节小课题研究指导课，着重对小课题研究的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、观察发现问题，寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录以记下自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写研究报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清楚的小课题研究小组，积极利用双休日和节假日时间，从学校开出介绍信，在小组长的带领下，以极大的热情，纷纷走工厂、串乡村、跑书店，拍照、采访、调查、取证，深入观察社会与自然，开阔视野，丰富见识。五年级六班十几名学生进行了“高密城区的变迁”小课题研究，按调查
6、类别分成了 5 个小组，分工调查了城区工厂、企业、商业、教育、农村、市容等方面的发展变化。他们到市档案局查阅资料、搜集数据，寻找过去城区的照片，到市规划处观看市区发展规划模型，到市区进行实地考察、询问老人，及时记录，定期汇报情况，写出了详实的调查报告。在调查过程中，他们了解到高密城区由建国前的不足 4 平方公里，发展到今日的 36 平方公里；过去是土打墙、茅草屋，窄胡同、小土路，现在是楼群遍布，水泥路四通八达。通过调查，他们切实感受到了社会的巨大进步和飞速发展，增强了热爱家乡、热爱祖国的思想感情。四年级三班研究小组搞了一个“为了拥有一双明亮的眼睛”小课题研究，他们利用课外时间分头到我市城区各类
7、学校对各个年龄段学生近视情况按如下问题进行了问卷、采访调查：您认为您近视的原因是什么？在近视前您知道怎样卫生用眼吗？近视眼给您的学习和生活带来了哪些不便？您采取了哪些办法来加强防治近视？还到市人民医院采访了眼科专家，摸清了近视的原因及防治的办法。同时对城区内八九家眼镜店进行定点观察，以确凿的数据对眼镜店的质量问题提出了疑问。最后建议对城区的眼镜店加强规范管理，提高眼镜质量和合格率；呼吁同学们为了拥有一双明亮的眼睛，人人应该时时注意用眼卫生，加强锻炼，预防近视。小课题研究使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨炼意志，去体味、领悟、发展、创新。（三）让学生学会整理
8、、总结、归纳小课题郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。 ”我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写研究报告（或考察报告、调查报告等） ，这是学生探究学习的一个非常重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。因此，我们特别重视这一过程的指导和落实，力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅；在内容上要立意新颖，既有实践性、创见性，又要符合科学性；在思路上要条理清楚，重点突出。也就是说让学生理清一篇完整的研究报告，至少需要
9、从四方面体现：一是简要背景说明，包括小课题提出的原因和研究的目的。二是具体安排，有任务分工、研究时间和研究方法等。三是研究内容；措施及结果，这是需要重点详写的部分，应内容充实，证据确凿，结论正确科学。四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又针对性强，让人看了信服，便于改进创新。撰写完课题报告后，研究小组成员在老师进一步指导下，再共同讨论，各抒己见，反复修改，反复锤炼，精雕细刻，就像三秋之树，枝蔓信尽，脉络清楚；在选材立意上，不拾人牙慧，不作老生常谈。这样以来，学生就基本掌握了加工处理信息的方法。近两年我们的课题组所带的学生整理撰写了 40 多个小课题研究报告。其中，“关于垃圾的回收和利用
10、” 、 “高密城区的变迁” 、 “蚕的一生” 、 “环境与污染”等 10 多个小课题研究报告在校小课题论文集上发表并获得一、二等奖。小课题研究使学生进一步增强了科学探究意识，提高了综合素质和能力。（四）让学生学会评判，科学鉴定小课题评定学生参与小课题研究的态度和主动性以及小课题研究成果是非常必要的，它对促进小课题研究向更深层次发展起着积极推动作用。我们本着让学生自己的事情自己做的原则，组织学生成立了“少年科学研究院” ，并针对研究的内容分设环保部、生化部、人文部、电子技术部，其“院长”和各“部长”分别由学生自愿报名、竞选演说、学校确定公布。他们的主要职责是调整、扩充小课题，指导帮助各个研究小组
11、整理资料，形成研究报告；定期组织讨论交流和总结，公布各个小课题的研究进展情况；考核、评定小课题研究成果和申报工作；创办课题报。总结推广小课题研究成果。 “少年科学院”的成立。给小课题研究带来了鲜活的生命力，在指导教师的协调帮助下，他们个个月组织一次讨论交流，及时发现好经验加以推广；每两个月组织一次对小课题研究进展情况的评定，提出改进措施和新的建议；每学期组织一次对小课题研究报告鉴定评判，按“申报初评复评审核专家认定”程序进行。在小课题研究评判过程中，指导教师与“少年科学院”的“院长”和各类“部长”们” ，共同组成研究评定小组，注重加强各个小课题研究过程与结果的评定。设计了“小课题研究情况记录表
12、” 、“采访调查表” 、 “考察探究表” 、 “考核评价表” 、 “师生评价表” 、“家长反馈意见或建议表” 、 “考核评定小组鉴定表” ，为小课题研究的评定提供了比较充分的依据。对于评定的对象既有学生个体，又有研究小组群体；评定的内容既有学生参与的态度和收集与处理信息的能力，又有合作精神和成果的表述。评定时，先由各小课题研究小组结合研究过程和取得的成果进行自评，然后小组与小组之间互评；最后由研究评定小组进行总评，得出科学鉴定，并对每个学生最闪光的一面给予恰如其分的命名，如“调查能手” 、 “创新大王” 、“研究新星” 、 “探究勇士” 、 “考察带头人”等，使每一个孩子都体验到成就感。学生通
13、过自主选择、自主探究、自主评判、自主管理小课题研究，更加从理性上懂得了科学探究的内涵，掌握了科学研究的方法，增强了合作意识和创新意识，提高了动手实践和自主探究能力。三、课题研究的成效通过近两年的实践与探索，在全校师生的共同努力下，我们的学生小课题研究的指导的课题研究取得了预期的成果。（一）改变了学生的学习方式，培养了学生的探究性学习能力、实践能力、生存能力和创新精神，促进学生的自我完善、自我发展。改变了学生被动、封闭、单一的学习方式，使学生主动、开放、多样创造性地进行学习，注重把研究性学习全面渗透于学校各方面工作之中，学生通过课题研究活动，学会提出问题，接纳组织信息、处理重组信息，利用综合知识
14、来解决面临的一些新问题上，都能做到自主、开放、主动和创造性。特别是对知识的探求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动积极。研究性活动把一把永不过时，终身有用的打开人类知识、智慧、才华宝库的钥匙交给学生，使学生不断索取自己所需知识，提高了学生对新知识的吸收能力和对未来生活的适应能力，不断地自我完善，自我发展。（二）提高了学生对问题的敏锐感，增强了学生的心理素质，促使其健康的发展、成长。小课题研究活动的开展，学生提出的问题看似司空见惯的问题，实则不是这样。很多的问题都是社会老大难问题，有些问题是大人不敢涉及的问题，如橡胶业对农村水资源造成的污染及对策研究 ，这也是一个典型的经济发展与环境保护的关系问
15、题。孩子是天真的，孩子的心是无瑕的，孩子是戴着无色的眼镜看世界、看周围、看问题的。在设计问题、调查问题、分析问题、解决问题中，学生们大部分时间放在课外完成，在小组长的统摄下，各组员各尽自责，进行分头研究，最终解决问题，得出研究成果。在这其中所经历的、所要解决的矛盾，都是一次次很好的锻炼，使学生在人际关系处理上、交往技巧的把握上都有很大的发展。从而促使学生的心理发展和社会性发展。（三）强化了教师的教育科研培训，形成了校本培训模式。新世纪的人才需要有科学的头脑、扎实的科技知识和科技实践能力，而这些都不能自发地从孩子脑子里产生。因此，培养孩子们的科研能力和探索精神是幼儿、小学教育的一个极为重要的内容
16、。其中的关键是使学生通过小课题研究的活动获取解决问题最一般的思路、方法和策略，培养学生观察问题的敏锐性，从而养成对事物和问题的看法有一个更好的视野和深度，对信息的处理和运用更加灵活。在指导学生开展“小课题研究”活动中，教师锻炼自己、提高自己。获取新的教育信息，构建新的教育理论框架，同时，不断地进行课题研究，积累研究活动的经验和方法论，才能适应、有能力指导学生“小课题研究”的活动。我校具有研究型的教师已逐渐增多，教师的科研水平也逐渐在提高。我校的校本型教师培训已初步完成，以教育科研为基点，为培养“研究型”的教师打下扎实的基础。本校培训以教师的研究性学习、教学为重点。（四）构建了研究性学习的良好环境在学校教育活动中，进行研究性教学，促使学生研究性学习，布置研究性作业已形成了共识。同时在社会大环境中努力创建研究性的氛围，在成果报上刊登“科研应从娃娃抓起” 、 “这样的作业真新颖”等文章。 学生许多的小课题研究都需要社会各界人士的配合和支持，否则也只是一句空话。如交通噪声对居民的影响及对策研究小课题，学生在研究过程中、研究后都得到了社会各
