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1、书愤说课稿一、说教材 陆游的七言律诗书愤选编在高中语文第三册第二单元第三课，这个单元收录的都是唐 宋诗词，第三课选了六首唐宋诗，其中书愤是最后一首。学生在小学学过陆游的示 儿 ，初中学过十一月四日风雨大作 、 诉衷情 ，对陆游已经了解，本课前五首诗中有 王维的山居秋暝 、杜甫的登高 蜀相 、李商隐的锦瑟 ，学生对律诗的特点也已 经了解了。所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国 诗词，以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮 志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。诗歌鉴赏和默写也是高考中的一个 大板块，所以再设计两个高考练习题。
2、 古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。可以说，每 一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此， 学习古诗词首先要学会吟诵， ，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象， 体味诗人的丰富情感。 根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为： 1、知识目标：（1）了解陆游的生平，知人论世， 披文入情，把握作者的思想感情 。通 过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。(2)当堂背诵并默写全诗。 2、能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 3、情感目标：学习陆游的爱国精神和高尚人格。 4、重点：诵读，通过反复的
3、诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情 感。 5、难点：典故的运用。 二、说教法 1、诵读法：作为高二学生从字面上理解书愤 ，应该说难度不大，而且诗歌篇幅短小， 那么教学中怎么来教这一课？我采取了以诵读为抓手，在教学方式上采取“五读”的板块式 教学方法，这种方法既是教法，也是指导学法； 既充分调动学生情感，又加强课堂容量， 由诗人的一首诗到他的很多同一主题的诗，由这一个诗人作品到很多诗人的作品，以“爱国 情”这样一个主题统率整个课堂和教学材料，由书愤说开去，提炼出“千秋英雄爱国情” 的宏大主题。教师应对诵读有具体指导。 2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解
4、课文。 （2）学生提出疑惑， 教师点拨。 三、说学法：（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带 着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。然后将古诗改写为现代诗，在改写中 了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。 （2）针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深 入地理解课文。培养学生的诗歌鉴赏能力。 （3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他 同学或者教师解答，多方面理解课文。 四、说课堂教学程序 （一 ）导入新课：请两个学生分别背诵陆游的示儿和十一月四日风雨大作 ，让学 生明确陆游诗歌的爱国主题。 （二）介绍陆游的生平经历及南宋的历史背景（用投影打出） （三）诵读
5、1、吟读 ：体会情味，入文入境阶段方式：教师范读，学生自由吟读，听朗读录音，个别吟读，学生老师评点，齐吟。教师在学生读的基础上明确提出吟读要求，然后进行细致的指导。通过教师范读、学生试读、听朗读录音、教师点评，强化吟读的要求，在学生训练的基础上进行点拨，学生 掌握吟读的要领。 2、译读 ：理解内容，披文入情阶段这个环节接通了古典诗与现代诗，不仅让学生入情，并且觉得有趣味有挑战性，可以 玩味； 学生分组活动，全班交流，老师评价，突破难点。 （学生改写完后用投影打出，供 学生参考） 轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那中原大地，热血沸腾啊豪气如山。曾记得瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔
6、着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。不由人缅怀那诸葛孔明， 出师表真可谓名不虚传。有谁能像孔明鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！ 3、背读 ：积累语言阶段为了便于找到背诵的规律，先思考讨论一个问题：这首诗被称为是陆游“一生感情（爱 国）经历的艺术概括”，请找出诗歌中陆游的情感经历。 （板书内容要点、作者感情线索） 然后，自由背读，齐背。 4、说读：思考探究阶段 教师提问(1)诗题为书愤 ，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么？ (2) 关于对“气如山”的理解：资料注释认为
7、“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占 领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。你同意“气愤堆积如山”这一说法吗？ (3) 本诗主要表现手法是什么，请具体说说。(对比、用典。) 学生自由提问，教师或者其他同学解答。 5、联读 书愤所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲 剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗 人作品回答。 引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。 （用投影打出） 1、陆游的诉衷情：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。 2、辛弃疾破阵子：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
8、3、 岳飞小重山：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦 断有谁听？ 这三位诗（词）人，他们的志向都是一致的， “天下事”也好， “功名”也好，指的都是收复 中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是 “已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是 “可怜白 发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、 年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直到文天祥“人生 自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄 们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共 同的情
9、结。 （四）高考仿真练习 1、陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试 加以分析。 2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（ ） A.全诗共分两层，前四句是回顾往事，表现青壮年时期的抗敌豪情和战斗经历，后四句写 不被重用的悲愤和壮心不已的感情。 B.第二联写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，字句里充满了战斗的豪情，又含有激愤和 辛酸。 C.“千载谁堪伯仲间”，既赞扬诸葛亮无人可及，又表现了渴望效法诸葛亮干一番“北定中原” 的大业的愿望。 D.全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。 （五）知识积累：陆游的名句（用投影打出）1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （游山西村 ） 2、纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。 （冬夜读书示子聿 ） 3 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 （临安春雨初霁 ） （六）背诵默写检查：叫三位同学上黑板默写全诗，其他同学在下面默写。注意几个容易 写错的字：“那”“洲”“渡”“斑”。 （七）课外写作：我心目中的陆游（不少于 600 字） 五、板书设计书 愤 陆游 首联：早年的雄心壮志； 愤义 颔联：恢复之志具体化； 愤悲 联：岁月蹉跎，壮志难酬 愤忧 尾联：自比诸葛亮，表明恢复志向 愤忠
