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1、 1 附件 1编号驻马店市教育科学“十二五”规划课题申请评审书课题名 称 新课标下的农村初中课堂管理策略新课标下的农村初中课堂管理策略课题类 别 一般资助课题一般资助课题 课题主持人 李春杰李春杰 主持人单位 上蔡县无量寺乡中学上蔡县无量寺乡中学 填表日 期 20152015 年年 1 1 月月 驻马店市教育科学规划领导小组办公室2014 年 12 月印制 2 填 表 说 明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。封面请勿用塑料封皮。用 A4 纸双面印制、左侧装订。二、 “课题类别”选择填写“重点资助课题” 、 “一般资助课题”、 “非资助课题”其中一种；每项课题主持人
2、仅限一名，课题组成员最多不得超过五人。三、联系方式地 址：驻马店市教育科学规划办（市教育局高等教育科）驻马店市教育学会学术委员会（市教育局前楼 7 楼）邮 编：463000电 话：0396-3651955；2801928邮 箱： 3 一、数据表课题名称高效课堂管理策略关键词课堂、课堂管理策略、学习动机的激发、师生关系主持人姓名李春杰性别女民族汉出生日期年 月 日行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系电话（区号） （单位） （手机）姓 名出生年月专业技术职务研究专长学历学位工 作 单 位李春杰中学二级中学英语本科无量寺初中刘艳鸽1984.9中学一级中学语
3、文本科无量寺初中陈环1984.5中学二级中学数学本科无量寺初中王耀华中学高级无量寺乡中心学校主要参加者预计完成时 间申请资助经费（万元）单位配套经费数额 (万元)收款单位（全称）开 户 行（全称）经费拨付账 号 4 财务负责人签名（加盖财务章）办公电话手机二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间新课标下的课堂管理策略刘艳鸽论文河南省社会科学界联合会2012 年 5 月高效课堂下的师生角色陈环论文驻马店市教研室2012 年 9 月浅析沉默教育刘艳鸽论文驻马店市教研室2012 年 9 月三、主持人和课题组主要成员近三年主
4、持的与本课题有关的课题主持人课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况 5 （研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限 3000 字内） 6 一、国内外研究历史：课堂管理的价值一、国内外研究历史：课堂管理的价值 1984 年，以卡耐基教学促进基金会主席博耶为首的培训年，以卡耐基教学促进基金会主席博耶为首的培训初任教师小组发表的一份报告说，初任教师需要三大专业初任教师小组发表的一份报告说，初任教师
5、需要三大专业知识：知识： 1.管理课堂的知识管理课堂的知识 2.任教学科的知识任教学科的知识 3.对学生社会背景的了解对学生社会背景的了解 “几乎所有关于教师效能的调查都指出，课堂管理技能足几乎所有关于教师效能的调查都指出，课堂管理技能足以决定教学的成败。不管教学成败是用学生的学习还是人以决定教学的成败。不管教学成败是用学生的学习还是人们的评估来加以测定的，都是如此。因此课堂管理技能在们的评估来加以测定的，都是如此。因此课堂管理技能在教学上非同小可，举足轻重。一个缺乏课堂管理技能的教教学上非同小可，举足轻重。一个缺乏课堂管理技能的教师，看来不会在教学上取得什么象样的成就师，看来不会在教学上取得
6、什么象样的成就” 布罗菲与埃弗森布罗菲与埃弗森从教中学从教中学 “在涵义上，在涵义上， 课堂管理课堂管理要超越要超越学生纪律学生纪律，两者不能相提，两者不能相提并论。凡是教师为了促进学生同心协力地参与课堂活动，并论。凡是教师为了促进学生同心协力地参与课堂活动，创建生气勃勃、卓有成效的教学环境而做的一切事情，都创建生气勃勃、卓有成效的教学环境而做的一切事情，都是课堂管理这个概念应有之义是课堂管理这个概念应有之义”斯坦福、埃墨与克莱斯坦福、埃墨与克莱门茨门茨教育领导教育领导 “改进课堂管理改进课堂管理” “有些教师认为课堂管理是构建和维持有效学习环境的一有些教师认为课堂管理是构建和维持有效学习环境
7、的一个过程，有些教师则简单地认为课堂管理要强化自己的权个过程，有些教师则简单地认为课堂管理要强化自己的权威或训导的作用。研究结果表明，前者的教学成效往往超威或训导的作用。研究结果表明，前者的教学成效往往超过后者。过后者。 ” 古德与布罗菲古德与布罗菲透视课堂透视课堂 7 “就教师、家长、学生而言，倍受关注、备感忧虑的教育就教师、家长、学生而言，倍受关注、备感忧虑的教育问题，莫过于课堂纪律问题，莫过于课堂纪律缺乏行之有效的课堂纪律或管缺乏行之有效的课堂纪律或管理技能，是通向成功教学生涯的一块巨大的绊脚石。理技能，是通向成功教学生涯的一块巨大的绊脚石。 ” 朗与莫尔斯朗与莫尔斯课堂冲突课堂冲突二、
8、研究现状述评：二、研究现状述评：在传统的教学中，互动课堂就是在教学过程中师生之间在传统的教学中，互动课堂就是在教学过程中师生之间“你问我答你问我答”简单交流形式。因为在应试教育为主流的当下，简单交流形式。因为在应试教育为主流的当下，学校教育特别是中学教育不得不在高考、中考的指挥棒下进学校教育特别是中学教育不得不在高考、中考的指挥棒下进行行“填鸭式填鸭式”的满堂灌，教师是课堂的主体，学生只要充当的满堂灌，教师是课堂的主体，学生只要充当“听筒听筒”就行，教师丝毫不敢在课堂中放手给学生，也就是学就行，教师丝毫不敢在课堂中放手给学生，也就是学习的主动权反而掌握在老师手里。在农村初中，这样的教学习的主动
9、权反而掌握在老师手里。在农村初中，这样的教学方式更胜一筹，在师资、教学设备、学生知识、学生素质等方式更胜一筹，在师资、教学设备、学生知识、学生素质等诸多因素影响下，教师诸多因素影响下，教师“满堂灌满堂灌”是更理所当然的事情。是更理所当然的事情。三、三、 核心概念的界定核心概念的界定1、课堂课堂是进行教学活动时的是进行教学活动时的教室教室。泛指进行各种教学活。泛指进行各种教学活动的场所。动的场所。2、课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，、课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课
10、堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。面。 8 3、课堂管理策略就是在课堂教学管理中，教师运用心理学、课堂管理策略就是在课堂教学管理中，教师运用心理学原理，巧妙处理课堂教学问题，化解师生间的不良情绪，营造原理，巧妙处理课堂教学问题，化解师生间的不良情绪，营造一种师生相融的课堂气氛，让师生在民主、和谐、愉悦的环境一种师生相融的课堂气氛，让师生在民主、和谐、愉悦的环境中进行教学活动，是一种提高学生自我认识、自我评价，并使中进行教学活动，是一种提高学生自我认识、自我评价，并使自我克制内在化的媒介。自我克制内在化的媒介。四、
11、选题的意义：四、选题的意义：传统的课堂管理提倡师道尊严，因而传统的课堂管理提倡师道尊严，因而“管管”是课堂秩序得是课堂秩序得以维持的唯一手段，结果限制了学生自由，导致学生个性的泯以维持的唯一手段，结果限制了学生自由，导致学生个性的泯灭，这与新课堂改革的要求是完全相悖的。新的课堂管理策略灭，这与新课堂改革的要求是完全相悖的。新的课堂管理策略必须立足于学生的发展，既要对学生严格要求，又要体现人文必须立足于学生的发展，既要对学生严格要求，又要体现人文关怀，将课堂管理对人性的压抑、束缚变为对学生灵魂的唤醒，关怀，将课堂管理对人性的压抑、束缚变为对学生灵魂的唤醒，让学生在广阔的氛围中自我激励、快乐成长、
12、创新发展。让学生在广阔的氛围中自我激励、快乐成长、创新发展。四、四、 研究价值：研究价值：本课题立足提高各科课堂教学管理效率，以本课题立足提高各科课堂教学管理效率，以河南省教育河南省教育 事业发展事业发展“十二五十二五”规划规划若干精神为理论基础，以素质教育若干精神为理论基础，以素质教育 和新课改的理念为指导，建立和完善课堂教学管理模式，将素和新课改的理念为指导，建立和完善课堂教学管理模式，将素 质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，避免课堂无效劳质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，避免课堂无效劳 动，最大限度地提高课堂教学效率，让课堂教学的每一分钟都动，最大限度地提高课堂教学效率，让课
13、堂教学的每一分钟都 发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致 力于学生科学和人文素养的形成与发展。力于学生科学和人文素养的形成与发展。六、研究目标六、研究目标（1）严格执行和落实）严格执行和落实河南省教育事业发展河南省教育事业发展“十二五十二五”规规 9 划划若干精神，若干精神，更新教育观念，推动改革创新更新教育观念，推动改革创新；（2）提高课堂效率，高效低耗，大面积提高教学质量；）提高课堂效率，高效低耗，大面积提高教学质量；（3）渗透学习策略，使学生快乐地学习，健康地成长，并不）渗透学习策略，使学生快乐地学习，健康地成长，并
14、不断感受成功带来的喜悦；断感受成功带来的喜悦；（4）探究高效课堂管理策略。）探究高效课堂管理策略。七、研究内容七、研究内容1.分析学生的课堂行为表现并进行评价归类。分析学生的课堂行为表现并进行评价归类。2.调查教师的课堂纪律现状，着手建立良好师生关系。调查教师的课堂纪律现状，着手建立良好师生关系。3.如何创设民主、科学、和谐的课堂环境。如何创设民主、科学、和谐的课堂环境。4.善于设疑、引导教育的方法善于设疑、引导教育的方法5.课堂上教师课堂上教师“放手放手”的策略。的策略。6.教师在课堂上如何运用夸奖的艺术。教师在课堂上如何运用夸奖的艺术。7.尊重学生的个性差异。尊重学生的个性差异。八、研究假
15、设：八、研究假设：了解学生的学习需要；关于激发学生学习动机的策略要点了解学生的学习需要；关于激发学生学习动机的策略要点；理解和评价学习目标；理解学习过程：重新定位与消除神秘；理解和评价学习目标；理解学习过程：重新定位与消除神秘；成；成 功功 教教 育；关于使学生专心学习的课堂管理技能。育；关于使学生专心学习的课堂管理技能。 10 九、拟创新点：九、拟创新点：教学方法满足学生的学习需要，增强学生的学习动机教学方法满足学生的学习需要，增强学生的学习动机, 让让学生参与并激发学习动机是有效课堂管理的关键。学生参与并激发学习动机是有效课堂管理的关键。十、研究思路：十、研究思路：1 1、重点探索初中构建高效课堂的管理策略。、重点探索初中构建高效课堂的管理策略。2 2、由政教处和相关教师进行高效课堂管理策略的实践研究、由政教处和相关教师进行高效课堂管理策略的实践研究。3、采用分散与集中相结合的方式进行，边实践探索、边、采用分散与集中相结合的方式进行，边实践探索、边修改完善、边积累整理。在行动中研究，在研究中行动。在整修改完善、边积累整理。在行动中研究，在研究中行动。在整个研究中，思路：个研究中，思路：“调查研究调查研究提出假设提出假设
