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1、浅谈项目教学法在旅游地理教学中的运用浅谈项目教学法在旅游地理教学中的运用摘摘 要：要：旅游地理教学作为实践性与应用性都非常强的学科，要做好旅游地理教学引入项目教学法是非常必要的。项目教学法能及时发现并解决教学中以及学生实践中的各种问题，调动学生积极性并提升其创新能力。本文对项目教学法的特点及步骤进行了阐述，分析了项目教学法在旅游地理教学中的优势作用，最后提出了一些项目教学法在旅游地理教学中的一些具体实施策略。关键词：关键词：项目教学法；旅游地理教学； 目前，中职旅游地理教学传统上都以知识的传授、教师以及教材为教学的中心，缺乏对学生实践性以及职业能力的培养，这就导致学生所学知识水平难以满足工作的
2、需求，这与旅游地理教学本身超强的实践性和应用性是不相适应的，将项目教学引入旅游地理教学就非常必要。因此，要将项目教学法应用于中职旅游地理教学中，以使学生毕业后能更加适应就业岗位，满足社会的需求。 一、项目教学法的特点及实施步骤 1、项目教学法的含义及特点 项目教学法主要是通过设置实际的情境环境，将教学的相关内容以需要完成的项目任务方式交予学生，由学生根据工作的程序完成项目的信息资料搜集、项目计划的制定、项目具体实施、成果展示以及项目成果的总结。项目教学法打破了传统的以教师为中心的教学模式，变学生的被动学习为探究性的主动学习。在项目的执行中，各项目成员会根据任务需求分成若干个小组，通过各小组之间
3、以及各小组成员之间的协作，共同完成项目任务。与传统教学方法相比，项目教学法具有以下特征：第一，具有问题的驱动性。项目的实施都有一个驱动性的问题，学生的主要活动都是围绕这个问题进行的；第二，成果性。项目教学的最终需要达成有效的成果或作品；第三，协作性。项目的实施不是单个学生独立完成的，需要各成员之间相互协作，形成学习共同体；第四，评价的多元性。对项目教学法的评价不只针对项目成果，对项目实施中的学生表现以及综合能力都要进行评价。 2、项目教学法的实施步骤 项目教学法的实施过程包含项目的设计、项目介绍、学生分组、小组任务分配、项目开发、经验总结、成果交流以及成果提交和评价等。项目的设计指项目的整体计
4、划，需要考虑项目实施的价值性、开放性以及探索性等多个方面，是项目教学法的重要环节；项目介绍就是明确项目内容以及需要达到的效果；学生分组就是综合学生的能力、知识水平以及性格特点等因素对学生进行分组，以此保证各小组的项目任务都能顺利完成；小组任务分配就是教师根据小组学生结构和项目需求将项目内容进行细分并进行任务分配；项目开发就是各小组对自身项目任务的实施阶段，在此阶段，教师需要给学生及时必要的条件支持以及技术指导；经验总结就是项目完成后各小组的经验交流和相互学习以及借鉴的阶段，以便能够发现和解决问题；成果提交和评价是指项目目标完成后各小组对成果的展示以及实施过程的总结过程，在此阶段教师需要根据各小
5、组学生对项目的完成状况以及学生表现做出贴切的评价。 二、旅游地理教学使用项目教学法的优势分析 1、极大地调动学生的积极性 很多中职学生学习目的不明确、学习兴趣不浓的状况一直困扰着授课教师。项目教学法通过让学生实施一个个具体的项目进行学习,学生学习的目的很明确,兴趣浓厚。如果让学生自行设计一个其感兴趣的项目,便能调动学生的积极性。在项目实施过程中,学生时常感受到成功的喜悦,进一步强化了学习的积极性。 2、培养学生的合作能力 项目教学大多要分小组完成,实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等,提高了学生的合作能力,强化了学
6、生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质。 3、激励学生在旅游地理学习中的自主创新能力 传统教学方法下，由于旅游地理本身知识的一些特性以及中职学生的学习心态不够端正，很多学生对知识的学习及运用都不够，一些后进生更对无法理解的课程直接采取放弃的态度。在项目教学过程中，学生成为学习的主体，为完成各小组的任务计划，小组成员必须积极提前做好准备工作，这使学生的学习过程变得紧张而充实，更会针对自身存在的不足积极学习新课程和信知识，教师在此时只要做好解疑答惑工作就能帮助学生有效提升学习效率。在旅游地理教学的项目教学过程中，学生会对出现的问题进行就并通过各种方式加以解决，由传
7、统的“要我学“向”我要学“转变。 三、旅游地理课程项目教学法的实施过程 1、确定项目任务 要实施项目教学法首先要熟旅游地理教学的整体课程内容，在打破传统旅游地理课程教材体系的同时整合进更多导游相关基础知识、导游服务技能以及旅游心理学，以旅游者为主体针对其游览目的和过程设计具体的教学内容并确定项目任务。确定项目任务是项目教学法的关键和核心，因此在考虑旅游地理教学内容的同时更要考虑其实际应用价值和中职学生接受能力，真正做到为学生的知识学习以及上论中职旅游管理专业学生的教学与就业关系引言中职学校是我国教育系统中不可分割的一部分，其定位主要在于为社会培养急需的一线人才，而旅游管理近年来对人才的需求较为
8、旺盛，但是其就业竞争力也十分巨大，如何提升中职学生的就业竞争力也是摆在中职教育者面前的迫切问题。现阶段，市场需求带动了学校专业的设置，中职学校的热点、重点专业都是社会所急需的岗位。我们清楚地知道现代中职教育必须以就业为导向来制定教学计划，课程教学与学生就业存在着直接的关系，只有学校的职业教育定位准确、教学工作落到实处，才能真正培养符合社会需求的人才，尤其是对学生就业心态、职业道德、专业技能的培养更是关乎学生就业乃至职业生涯的重要环节。本文也将就中职旅游管理专业学生教学与就业的关系进行分析，以改善教学、促进就业。一、中职旅游教育与就业现状分析中职教育是我国初级职业教育的实现形式，社会青少年需要学
9、习知识和技能，因而中职教育才能在基层职业教育中发挥重要的作用。当前，我国中职旅游管理专业在学校教育和社会就业方面还存在诸多的问题，其主要体现在如下几个方面：（一）中职旅游管理专业培养目标不明确旅游管理专业在许多普通高校、高职专业中都有开设，但是基本上都存在一个通病，那就是专业定位“杂”而“泛”。学校专业培养目标要求学生既能做旅游相关导游、酒店管理，又能做旅行社的管理人员，使得学生对自我职业规划也出现了较大的偏差，从而影响到教师的教学计划制定以及就业。这种情况在中职的旅游管理专业中也仍然存在，且更加明确。中职教育是面向青少年的社会化职业教育，青少年的心智尚不成熟，本文由论文联盟http:/www
10、.LWlm.COM 收集整理学校专业定位不明的问题极易混淆学生的就业信念和职业规划，导致学生容易步入就业歧途。（二）教学观念陈旧中职教育的社会定位决定了其必须要跟上社会的发展，其教学理念和计划、内容等都必须与社会需求紧密结合。但是当前我国中职学校的教育功利心较重，对学生的职业教育方式陈旧，与社会严重脱轨，从而造成学生上课不认真，学习不积极等情况。（三）缺乏实践教学中职旅游管理专业作为社会需求较大的新型专业，对学生的实际操作和认知管理能力有着较高的要求，而中职教育却很少涉及让学生进行实践操作，如与旅行社进行专业实习、岗上实习、跟团实习等现场教育，使得学生只能从理论当中去进行实践体会，缺乏真正的锻
11、炼。（四）学生就业期望值过高，定位不明中职旅游管理专业毕业生在社会就业中出现的问题较多，其中最突出的就是对自己的期望值过高的问题，这在多数中职专业毕业生中都普遍存在。学生未能清楚地认识到自己的职业定位和社会价值，对自己的专业能力估计过高，缺乏经验却往往眼高手低，最后导致就业难的问题。（五）难以适应社会一线和基层工作当代的中职学生一般是独生子女，父母娇生惯养，使得学生难以吃苦。在学生毕业以后难以从事基层一线工作，缺乏上进心。二、教学与就业的关系中职旅游管理教育的课堂教学与学生最后就业密切相关，尤其是学校教师对学生职业定位、职业道德以及知识技能的教育将直接关乎学生今后的就业问题，因此，中职教学与就
12、业存在着必然的联系。（一）中职课堂教学是学生就业的基础和保障中职学校是以培养学生技能为主的职业教育机构，其课程基本目标仍然是以学生就业为主的，且其教学内容也是促进学生就业的基础。中职学生要就业就必须进行相关专业的理论与技能知识的学习，因此，课堂教学中教师的教学将直接引导学生形成自己的职业定位、规划自己的职业生涯。学校教学是学生就业最重要的基础和保障。（二）中职教育的教学培养模式是学生实现就业的推进器学校培养模式的不同将决定学生就业的不同，尤其是在就业心态、就业规划以及就业理想方面，不同的培养模式将形成完全不同的结果。注重实践操作的学校课堂教学将更加能够满足社会的现实需要，让学生提前熟悉操作流程
13、，积累管理经验，一毕业即能够实现独立操作。而注重学生职业心态以及定位、规划的教学将引导学生进行自身的社会定位，避免高不成低不就的情况发生，使得学生能够甘于一线贫苦，更加容易实现就业。（三）中职学校课堂与实践教学能够教会学生处理人际关系，为今后的就业提供便捷中职学生大多不能很好地处理复杂的人际关系，为其今后的社会就业以及职业工作埋下隐患。而学校的教学能够让学生之间进行合作与交流，培养学生团队合作与交流的能力，为学生能够顺利融入工作团队提供便捷。（四）就业能够引导教师调整教学计划与措施，以满足社会的需求中职学校教师教学必须以社会需求和就业为导向，不断调整自己的教学计划与教学措施，在就业比例、就业要
14、求等方面对学生进行专业指导和教育，以实现对口就业。总结旅游管理专业虽说是社会需求较大的专业，但是对中职教育来说，其压力仍然较大。但是我们必须明确自身的定位，搞清楚学校教学与学生就业的关系，并有针对性地调整教学手段和计划，去满足就业的需要，去适应社会的变化，以充实中职学生的知识储备，为其今后的就业创造良好的条件。浅谈如何上好中职中国旅游地理课摘要：中国旅游地理是中等职业教育旅游服务与管理专业一门核心基础课程。课程教学必须充分挖掘学科特点，建立以学生为中心的教学模式，启发学生自主学习。通过多种教学形式和方法，抓好基础理论知识教学与技能训练，以培养适应中国旅游业可持续发展所需要的“应用型”旅游服务与
15、管理人才。 论文联盟 www.LWlM.com 论文联盟 www.LWLM.com 编辑。 中职中国旅游地理课程教学目的，是为了能够让旅游服务与管理专业学生掌握中国旅游地理基础知识和技能。学生对中国旅游地理课程的学习效果，直接关系到专业知识的增长，人文素养的养成，甚至影响其创业或从业能力。由陈锡畴、王雁主编的中国旅游地理（第二版），体现了“以就业为导向，以能力为本位，以应用为目的”的当前旅游职业教学改革的精神。那么，教师如何在有限的教学时间内完成教学任务？本文对此作了初浅探讨。1 热爱职教，“文武”兼备我们知道，随着我国中职教育教学改革的不断深入，特别是人才培养模式的改革，使教学内容、教学组织
16、、教学方法都发生了比较大的变化。但不论采取怎样的教学组织形式、教学方法，在教学过程中，都应突出学生的主体地位，突出实践教学环节，注重能力培养，体现传授知识、培养能力和提高素质。1 教师要热爱中等职业教育中国旅游地理的内容较多，它包括了自然和人文的许多学科知识，综合性强。若教师不热爱中职教育，就有可能不认真学习中职教育教学业务知识，不重视提高业务水平，这样要成为一名合格的中职教师是比较困难的。只有教师热爱中职教育事业，他才能严格要求自己，钻研教材和中职教育教学业务，不断提高业务水平。2 教师要能“文”能“武”中职中国旅游地理教学又分为基础知识教学和专业技能教学。能“文”，即有比较渊博的相关知识和教学业务能力；能“武”，即具备指导学生进行专业技能训练的能力。鉴于此，要上好中职中国旅游地理课，教师必须爱岗敬业，树立全心全意为中职教育服务的思想观念，立志成为合格的中职教师或“双师型”教师，应做到：第一，认真学习中职教育理论和业务知识，掌握中职教学方法和专业技能，提高自已的教学能力；第二，以务实的作风搞好理论教学和技能训练教学；
