《教师专业成长的阶梯——湖州市“在教科研中成长”教师征文选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师专业成长的阶梯——湖州市“在教科研中成长”教师征文选（131页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1教教师专业师专业成成长长的的阶阶梯梯湖州市“在教科研中成长”教师征文选湖 州 市 教 育 科 学 研 究 所 二五年十一月2编委会名誉主任：朱 鸿 周珑主任：汤有根编委：厉正孚 施秋奕 方永健胡 瑛 王正明 孙建国陈晓英3编者的话这些年来，许多教师在教育工作岗位上积极进取，满腔热忱地投身于教育科学研究活动，用科学的方法和手段来研究教育工作中的问题，探寻解决问题的办法和途径，以提高教育工作的质效；通过教育科研这一有效载体，努力学习相关理论知识，指导运用于教改实践，不仅取得了可喜的教育工作业绩和教育科研成绩，也使自己得到了长足的发展和提高。为了总结教师开展教育科学研究的经验，发现先进典型，宣传感
2、人事迹，推进教育科学事业发展，更好地发挥教育科研在引领教师不断学习先进教育理论和科学文化知识，刻苦钻研教学业务，积极投身教育改革，促进专业发展和进步成长中的作用，我们于 2005 年组织开展了湖州市“在教科研中成长”教师征文活动。全市乡（镇）及以上中小学、幼儿园、中职学校的领导、教科室主任 及教科骨干教师踊跃参加。根据“征文应力求反映学习相关理论知识、端正教育科研指导思想、承担教育科研任务、增强教育科研实力、促进本职岗位工作的情况；反映在教科研究选题、设计、论证、实施、结题等环节中的做法、经验、事迹、感悟；反映在教育科研中自身得到锻炼、获得进步、取得成绩”的要求，共有 134 篇征文通过电子邮
3、件等方式发送至湖州市教科所。作者中有校长 17 人，教科室主任 45 人，教科骨干教师 72 人。经专家组的认真评选，有 18 篇为优秀征文一等奖，25 篇为二等奖，60篇为三等奖。通过举办“在教科研中成长”的教师征文活动，我们越来越感觉到：教育科学研究是教师专业成长的阶梯。于是，我们即以“阶梯”为名，从获奖征文中选了有代表性的 33 篇编辑成书，以作为我们各级各类学校分管领导、教科室主任及教科骨干教师在教科研方面的学习读本，应该会很有收获的。4这 33 篇有代表性的征文，其作者分布在全市各级各类学校。他们中有学校领导，也有普通教师；有名师名校长，也有教科研先进。虽然各自经历有所不同，进步成长
4、和获得成功的因素也是多方面的，但都与教科研息息相关，都发挥了教育科研在成长中的“阶梯”作用。他们中，有的将科研融入教学，从而使教学达到精彩，人生变得辉煌；有的善于对教育教学工作作出思考和探究，积极投身教科研活动，方使自己的成长如虎添翼，不仅教育教学硕果累累，而且还能在学校管理方面施展才华；有的科研能力的增强和学术水平的提高，是从担负教科管理工作开始的，自身成长和所在学校发展这两者相辅相成，相得益彰；有的从参加教科研培训开始，虚心求教，并将学到的东西渗透于自身的科研实践，把握好课题研究的各个环节，显得执着、认真与努力，基本沿着学习实践收获这一轨迹而成长；有的在教科研方面的成功，缘于正确的科研态度
5、，所倾心和仰慕的，是那些具有求真、求善、求美精神的老师，所承担的每一项课题研究，以及经历过的每一个研究环节，无不闪烁着科学、规范、严格的亮色；有的怀着要成为一名出色教师的理想，在课题研究的参与中起步，领会于师长关于教科研“重在过程”的指点，而逐步迈开教科研的成长之路，并渐有收获；有的自参加课题研究方案设计比赛开始，与教科研工作结缘，逐步品尝教科研的甘苦，并始有成长道路上的硕果串串，尤其是收获了研究过程中个人意志的增强、胸怀的拓展、学识的增长等许多潜移默化的成果；有的得益于启蒙阶段受到的良好影响和启发，从而也奠定了自身在承担课题研究时的科学、严谨和认真，也才有后来快速、持续的发展；有的以承担课题
6、为契机，虚心接受教科研专家的指导和帮助，加上“自己勤研究” ，终创佳绩，从此，竟开辟出事业发展上一爿崭新的天地，并从一次次教育科研工作的切身感悟中获取了教科研的真谛；有的不甘平庸，善于从忙碌的事务中研究反思，勤于钻研，又勤于动笔，还能持之以恒，终成一名特级教师；有的是在走上校长岗位后坚持不懈地进行着课题研究，笔耕不辍，不仅开阔了理论视野，而且拓展了工作事业上的新境界，等等。这样的事例不胜枚举，具体体现在我们为每一则征文所写的提示语中。虽只有一二句话，竟也恰倒好处。编者52005 年 11 月 19 日目 录1、 在教科苑中耕耘 求索 奉献 吴兴区环球小学 周盛敏（1）2、 “执著”是我在教科研
7、领域取得实绩的法宝 浙江信息工程学校 凌勇坚（5）3、科研，让教学更精彩 长兴县实验小学 沈红芳（9）4、做一株有思想的苇草 吴兴区湖州十一中 马红卫（14）5、研究型教师是我不断追求的目标 湖州艺术与设计学校 倪 慧（19）6、科研促人成长，促校发展 吴兴区月河小学 楼黎社（22）7、教育科研教师自我发展的催化剂 长兴县第二实验小学 熊学林（27）8、思想实践 反思成长 湖州交通学校 张冠山（30）9、记忆每一个“精彩”的细节 长兴县泗安镇仙山中心小学 杨卫琴（34）10、衣带渐宽终不悔 为伊消得人憔悴 德清县钟管镇中心学校 王月红（38）611、教育科研，让生命灵动起来 德清县武康幼儿园
8、嵇莲英（42）12、科研，让梦想慢慢起飞 吴兴区湖师附小 黄丽华（45）13、态度决定成功 吴兴区凤凰小学 吴荷英（48）14、梅花香自苦寒来 安吉县孝丰镇中心小学 许 坤（52）15、我的第一个科研课题 长兴县第二实验小学 余 琴（56）16、磨砺自己 引领教师 促进专业成长 南浔区菱湖镇第三小学 费建新（60）17、别有滋味在心头教科研伴我成长 湖州新世纪外国语学校 罗建华（63）18、增校本科研磁力，促教师主动研究 湖州第五实验初中 盛美勤（67）19、教研相长，促进专业发展 湖州二中 张建庆（71）20、我在教科研中成长 德清三中 魏晓军（75）21、感谢教育科研赋予我变化 长兴县第二
9、实验小学 陈 炜（78）22、科研中 我成长 长兴县第一小学 许云云（82）23、科研伴我成长路 长兴县华盛虹溪中学 吴小清（86）24、教育科研引领教师专业成长的“快速道” 长兴县雉城镇古城中学 章新金7（89）25、端正思想 扎实研究 提高能力 长兴县泗安中学 方伟廉（93）26、从选择题到新课题 安吉县上墅私立高中 余广寿（96）27、教科研是教师学习、创新、提高的“催化剂” 安吉县递铺镇凤凰山中学 周昌宝（100）28、科研 对你有份真感情 吴兴区龙泉小学 郑冬梅（103）29、在行动中研究 在研究中行动 吴兴区爱山小学 楼 昕（106）30、在教科研中成长 吴兴区胡师附小 童月芳（1
10、10）31、教海探航科研情 吴兴区湖东小学 易 君（113）32、科研助我成长 南浔区实验小学 周建荣（117）33、纸上得来终觉得浅 绝知此事要躬行 南浔区菱湖实验小学 沈林强（119）34、湖州市“在教科研中成长”教师征文获奖名单 （122）8在教科苑中耕耘 求索 奉献湖州市环球小学 周盛敏我热爱我的事业，乐意为此奉献一切；但我更爱我的学生，希望他们健康成长，和谐发展。但我深知：仅有满腔热情远远不够，科学理论的指导才能使美好的愿望成为现实。自 1996 年走上校长岗位以来，我在教育科学研究的芳草苑中砥砺耕耘，孜孜求索。我信奉着：热爱事业是成功的基础，理论指导是成功的钥匙，名师引领和团队协作
11、是成功的条件。耕耘在教育科研中励炼成长“在科学的道路上，是没有平坦的大路可走的，只有在那崎岖的小路上攀登的不畏劳苦的人们，才有希望达到光辉的顶点。 ”经历了教育科学研究领域中的摸打滚爬，马克思的哲言让人信服。在别人看来，小学搞什么科研，科研只不过是为学校或领导脸上“贴金” ；而我却在教科园中，辛苦劳作，付出心血，尝到了耕耘者的酸、甜、苦、辣。1996 年，我参加了市、区教育主管部门主持的校长招聘会，因工作需要调入湖东小学担任校长助理兼总务主任，这一岗位似乎与教育科研风马牛不相及，然而，我却有幸涉足教科研。在省教育学院汪潮教授的指导下，我们进行了小学语文创新教育的研究 ，已有十几年教龄的我，初次
12、感到教育工作的意义在于研究。在忙碌的工作中，我和同事们学习着、思考着、实践着然而，科研并非一帆风顺。因工作调动我却不能和老师们一起分享小学语文创新教育的研究成果，我为此惋惜过；1998 年我任五爱小学校长，百忙中和老师们一起对学校特色工作进行总结研究，确立了市区“少年警校”与开放式德育的实践与研究课题，并在市规划办立项，由于工作调动致使研究中断，我为此遗憾过；2000年我调入环球小学任校长，面对学校教科研工作的空白，我全身心地投入了课题的申9报之中，由于缺乏理论知识与超前意识，申报的小学生的体质与健康研究和儿童创造力教育的研究等课题夭折在摇篮之中，我为此退却过。在迷茫中，市教育局周珑副局长在科
13、研培训会议上的一番话让我茅塞顿开，盲目地写科研方案或者做着别人已做过的研究往往会徒劳无获；深圳实验小学石景章老师曾语重心长地对我说过：搞教育科研仅教育来论教育是不够的，要多读一点哲学、社会学和其他方面的书。离开专家指导，始觉自己的不足，我一头钻在了书堆里，除了读教育科研方法导论等指导科研的书籍外，还读了哲学通论 、 第五项修炼 、 杜拉克成功管理全书等，从教育学、心理学到管理学，从教育家到企业家读书让我明白了：我们不是理论工作者，而是教育教学一线的实践者，但我们可以把学校、年级、班级或学科看作是一块实验田，寻求理论与实践的结合点，在专家理论的指导下进行实践性研究，这样我们对自己所从事的教育教学
14、工作会有深层次的感悟。于是，我一发不可收。首先，向专家们学习科研，我担任了市教育局 2002 年省重点课题儿童合法权益保障机制的研究子课题尊重儿童参与权的研究课题组长；担任了“中陶会” 小学古诗词教学研究子课题古诗词写作艺术的研究课题组长，在专家的引领下开展教育教学研究；其次，在实践中尝试科研，我独立担任了 2002 年度浙江省规划课题城镇小学绿色消费启蒙教育的研究课题组长；还担任了联合国EPD 项目实验小学生生态道德启蒙教育的研究课题组长，对学校德育工作社会化进行了课题研究。再次，在科研中励炼自我，作为课题组长，我除了规划课题、策划工作、指导研究、撰写报告外，我更多地是下水做工作，不让课题留于形式，不让课题束之高阁，更不让课题半途而废。2001 年市级立项课题美育与小学生创造力发展的研究由于课题组长工作调动，眼看研究中断，我毅然接过研究，研讨、指导、收集与撰文，虽然该课题只获市三等奖，但我把课题研究看作是励炼的过程，也就是积累和成长的过程。求索在追求真理中塑造人格何谓教育
