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1、1浅谈语文教学中学生创新思维能力的培 养摘要:只有善于发现和提出问题的人,才能产生创新的冲动。本文作者认为应从三个方面入手培养学生思维的独特性,从而培养和训练学生的创新思维能力。 关键词:语文教学;创新思维;设疑 创新教育是基础教育面临的重要任务,培养创新型人才必须从基础做起。因此,发挥语文学科的思维功能,显得尤为重要。如何培养和训练学生的创新思维能力呢?我进行了以下几点尝试: 一、克服从众心理,培养学生思维的独特性 “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。 ”质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出问题的人,才能产生创新的冲动。 1.预习存疑,诱导思维。有些课文篇幅较长,故事情节曲
2、折,我就要求学生在预习的时候提出疑难问题,相互讨论、互相交流。他们对这些问题既感到新奇又难以理解,从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书,边读、边思、边议,效果更佳。2.课题设疑,启发思维。题目是文章的眼睛。引导学生从题目入手,抓住题目中的关键词语提出问题,捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。如草船借箭中的“借箭”一词,概括了文章的主要内容,利用“草船”借箭,更加突出了诸葛亮的神机妙算、才能出众。教学时教师启发学生围绕“借箭”提出问题,结果学生以“借箭”为线索提出:谁向谁借?为什么借?怎样借?结果怎样?这样一步步设下悬念,使学生在阅读课文时能分清事情的前因后果,理清作者的思路
3、,更好地理解课文内容。 23.难点质疑,引导思维。阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题,要一步步启发学生思维,促使他们进入思维状态,不断地进行判断、推理,在思维的渐次深入中把握课文的内容,了解作者的写作意图,提高其认识能力。 二、指导学生设疑、质疑 “学起于思,思缘于疑。 ”学生只有在学习过程中不断发现问题,在学习中才有兴趣,才能主动。因此,教师要善于利用学生已有的知识,诱发他们说出存在的疑难问题,指导他们设疑和质疑。这既是一种能力,也是启发心智、激发兴趣、发挥学生主体作用的好的学习方法。比如可以从内容方面发问,从中心方面发问,从课题上发问,从词语或句子意思上发问,从标点符号方面发问
4、学生一旦掌握了质疑方法,阅读能力就能迅速提高。同时,教师要在课内安排充分时间让学生质疑,无论在课前、课中、课后都允许学生提问,使学生逐步养成“好问”的习惯。如在小说的阅读教学中,可以让学生结合小说的三要素:人物、故事情节、环境,挖掘其深意,提出不懂的问题,特别是环境描写,以加深对人物的认识和小说情节的把握,达到最好程度地对小说主题的理解。如鲁迅小说故乡里家乡环境的描写和闺土、杨二嫂前后对比描写等。 三、重视学法指导,提高“会学”能力 教师唯一目的是促进学生“学”,让学生学会和会学,重要的不是“授之以鱼”,而是“授之以渔”。因此,我们必须重视指导学生的学习方法。教师在教学中,可以根据不同课文的特点,教给不同的学习方法,并设计出相应的操作程序;把有关学法变成学习过程中可供学生集体操作的实际步骤,让学生一步步按程序学习,进而掌握有关的学习方法。如让学生从中心句入手学课文可以设计以下三个操作程序:找出课文的中心句并理解句意。读课文,思考课文围绕中心句写了哪些内容?重点3写了什么?课文中哪些词句跟中心句关系密切?这些语句是怎样表现中心的? 这样操作便于培养学生的自主阅读能力,这样由点到面的辐射性教学方式,也便于从另一方面提高学生的习作水平。
