小学五年级数学下册教学设计

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1、小学五年级数学下册教学设计小学五年级数学下册教学设计课题：轴对称教学目标：1、通过小组操作、交流、合作讨论，理解图形成轴对称的特征和性质。2、通过例题的学习，根据图形成轴对称的特征和性质，能够在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。3、通过轴对称图形的变化，培养学生的空间想象能力和思维能力。学习目标：1、 理解和掌握图形成轴对称的特征和性质。2、 能够在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。教学重点：能够在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。教学难点：理解图形成轴对称的特征和性质。教学准备：对称图形卡片 小黑板教学过程：一、导入揭题。在二年级时，我们已经初步认识了轴对称图形，接下来我们再看一些美丽的轴对

2、称图形。同学们边看边想，轴对称图形有什么特征？二、明确学习目标：（在此处明确）1、和掌握图形成轴对称的特征和性质。2、在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。三、指导学生学习标杆题，展示、反思、点拨标杆题 课本第 3 页例 1学习要求：1、观察方格中的图案，弄清红色的虚线是什么？红色虚线两边的图案有什么特点？2、数一数点 A 到对称轴和点 A到对称轴各有几个格子？点 B 到对称轴和点 B对称轴呢？点 C 到对称轴和点 C对称轴呢？3、通过数格子你发现了什么？【反思】轴对称图形的特征和性质是什么？类比题完成课本第 4 页例 2 的轴对称图形。【反思】怎样画轴对称图形？四、强化训练，拓展延伸1、画出下

3、面图形的对称轴。2、设计一幅轴对称图形，并在方格中画出来。3、完成课本第 4 页做一做。五、反思总结：通过这节课的学习，你学会了什么？是用什么方法学会的？1、轴对称图形对应点到对称轴的格子一样多。2、画对称图形时，找到对称轴，数出原点到对称轴有几格，再从对称轴起数出几格，找到对应点；然后用线段把对应点连起来。课题：旋转集体备课教师：王 凯 紫罗梅教学目标：1、通过小组操作、交流、合作讨论，使学生明确旋转的含义，掌握图形旋转的特征和性质。2、通过例题的学习，根据图形旋转的特征和性质，能够在方格纸上把简单的图形旋转 90 度。3、经历旋转现象的认识和探究过程，体验变换的数学思想，培养观察思考，操作

4、实践的学习过程。学习目标：1、理解和掌握旋转的含义，掌握图形旋转的特征和性质。2、在方格纸上把简单的图形旋转 90 度。教学重点：能够在方格纸上把简单的图形旋转 90 度。教学难点：理解图形旋转的特征和性质。教学准备： 小黑板教学过程：一、导入揭题。在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象？他们都是怎么转的？今天我们就来认识它。 （板书课题：旋转）二、明确学习目标：（在此处明确）1、和掌握旋转的含义，掌握图形旋转的特征和性质。2、方格纸上把简单的图形旋转 90 度。三、指导学生学习标杆题，展示、反思、点拨标杆题 课本第 5 页例 3学习要求：1、仔细观察例 3 指针的旋转过程，把答案填在空格里。

5、2、仔细观察例 4 从图 1 到图 2 风车发生了什么变化？什么是没有变的？把答案填在空格里。3、通过观察指针、风车的的旋转过程，你发现了旋转的方向有哪两种？并用手进行演示。交流展示：用手演示顺时针旋转、逆时针旋转。【反思】旋转的方向怎样判断？类比题例 4。1、阅读小男孩的提示，并照着做，画出 OA垂直于 OA 后，你发现了什么？在阅读小女孩的提示，用三角板演示，找到点 B？找到点 B后，把 O B、AB连起来。2、小组内说一说：把三角形 AOB 绕点“O”顺时针旋转 90 后，每一条边与原来的边有什么关系？【反思】怎样画出把一个图形旋转后的图形？四、强化训练，拓展延伸1、完成课本第 6 页做

6、一做第 1 题。2、完成课本第 6 页做一做第 2 题。五、反思总结：通过这节课的学习，你学会了什么？1、往右边转是顺时针，往左边转是逆时针。2、画图形旋转时，要明确绕哪个点，什么方向，旋转多少度。课题：欣赏设计（教材 7 页）集体备课教师：邓云艳 赵剑锋教学目标：1、通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。2、学会应用对称、平移和旋转的方法设计图案，感受图案带来的美感和数学应用价值。学习目标：1、进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转现象。2、学会应用对称、平移和旋转的方法设计图案。教学重点：学会运用对称、平移和旋转的方法设计美丽图案。教学难点：感受图案的美感，培养审

7、美情趣。教学准备：准备一些漂亮的图案，剪刀和蜡刀纸教学过程：一、导入揭题：（出示课文第 2 页的主题图）在我国的历史上，勤劳智慧的人们利用图形变换设计出了许多美丽的图案，在我们的生活周围到处可以看到许许多多漂亮的图案，再次看到这些美丽的图案，你又有什么感想呢？今天我们就一起来利用学过的知识设计美丽的图案。 （板书课题：欣赏设计）二、明确学习目标(在此处明确)1、进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转现象。2、学会应用对称、平移和旋转的方法设计图案。三、指导学生学习标杆题、展示、反思、点拨、标杆题：欣赏设计1、说一说：这些图案是通过怎样的变换设计出来的？这些图案分别是由哪几个图案组成的?2、小组讨论

8、：要设计一幅美丽的图案，我们应该按照怎样的步骤来做呢？3、小组合作，设计图案。【反思】设计图案的步骤：（1）确定要设计的内容是什么？（2）说一说应该运用哪一种变换的方法。（3）把想好的设计在方格纸上画出来。类比题：课本 P8 练习一 1要求：1、自己动手完成；2、明确运用哪一种变换的方法。【反思】分清平移、旋转、对称的特征。四、训练，拓展延伸1、课本 P8 练习一 2 题、3 题。2、课本 P8 练习一 4 题。五、反思总结这节课你有什么收获，用什么方法学会的？1、对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上。2、设计图案的步骤：（1）确定要设计的内容是什么？（2）说一说应

9、该运用哪一种变换的方法。（3）把想好的设计在方格纸上画出来。六、板书设计欣赏设计应用对称、平移、旋转设计图案课题课题：因数（教材 13 页）集体备课教师：集体备课教师：李红军 杨丽红教学目标：教学目标：1、通过实例学习，使学生理解因数和倍数的概念。2、通过自学例题、小组合作等学习活动，使学生学会求一个数的因数的方法，能熟练地求出一个数的因数。学习目标：学习目标：1、理解因数和倍数的概念。2、学会求一个数的因数的方法，能熟练地求出一个数的因数。教学重点：教学重点：学会求一个数的因数的方法。教学难点：教学难点：理解因数和倍数的概念。教学准备：教学准备：卡片、小黑板。教学方法与过程：教学方法与过程：

10、一、导入揭题一、导入揭题同学们，老师今天带大家玩一个找朋友的游戏，大家会玩吗？2 分钟后告诉我，你找到的好朋友是谁？同学们都知道朋友是相应依存的，一个人不会是朋友，现在我们就来认识数学中的一对朋友。 （板书）因数和倍数二、明确学习目标（在此明确）二、明确学习目标（在此明确）1、理解因数和倍数的概念。2、学会求一个数的因数的方法，能熟练地求出一个数的因数。三、指导学生学习标杆题、展示、反思、点拨。三、指导学生学习标杆题、展示、反思、点拨。学习要求（一）自学课本 P12 页的内容、明白：1、用乘法算式表示第一幅图的图意可以表示为： 。2、平时我们把“2”和“6”叫做 ，12 叫做 。3、请认真观察

11、 2 和 6 和 12 之间有什么关系？因此，我们可以说 12 是 2 的 ，也是 6 的 。4、用同样的方法表示出第 2 幅图的图意，并找出式子中各数的关系。【反思反思】知识点：因数和倍数。类比题：类比题：6 和 2 是 12 的 ，12 是 3 和 4 的 ，12 应有其他的因数吗？【反思反思】易错点：概念含混学习要求（二）自学课本 P13 页的例 1 的内容，思考并回答：1、18 可以由哪两个数相乘得到，找找看。2、把你找到的和同桌交流一下，看有什么不同。3、说说在找出这些数的时候你是怎样想的。4、根据已学知道这些相乘积 18 的数都是 18 的 ，因此，18 的因数有 。【反思反思】知

12、识点：求一个数的因数的方法：按一定的顺序逐个求出。类比题：类比题：课本 P13 页“做一做” 。【反思】易错点：因数未找全。四、强化训练，拓展延伸。四、强化训练，拓展延伸。1、填空：如果 abc， （ ） ，那么，a 和 b 都是 c 的 ，c 是 a 和 b 的 。34 的因数有 。2、判断：一个数越大，它的因数就越多。 （ ）1 是所有整数的因数。 （ ）3、拓展：已知 A=235，那么这个数的全部因数有哪几个？五、反思总结五、反思总结通过一节课的学习，谈谈你有什么收获？课题：2、5 的倍数特征集体备课教师：王 凯 紫罗梅教学目标：1、通过小组操作、交流、合作讨论，探究 2、5 的倍数的特

13、征，会判断一个数是不是 2、5 的倍数。2、根据 2 的倍数的特征，理解偶数和奇数的意义，并能判断一个数是奇数还是偶数。学习目标：1、理解和掌握 2、5 的倍数的特征，会判断一个数是不是 2、5 的倍数。2、理解和掌握偶数和奇数的意义，并能判断一个数是奇数还是偶数。教学重点：1、会判断一个数是不是 2、5 的倍数。2、能判断一个数是奇数还是偶数。教学难点：1、理解和掌握 2、5 的倍数的特征。2、理解和掌握偶数和奇数的意义。教学准备：不同的数字卡片 小黑板教学过程：一、导入揭题。1、同学们，我们已经知道怎样求一个数的因数和倍数，谁来说说因数和倍数的特点？ 2、下面我们来进行一个比赛，看谁能又快

14、又准的说出 2 的倍数？二、明确学习目标：（在反思时明确）1、理解和掌握 2、5 的倍数的特征，会判断一个数是不是 2、5 的倍数。2、理解和掌握偶数和奇数的意义，并能判断一个数是奇数还是偶数。三、指导学生学习标杆题，展示、反思、点拨标杆素材 2 的倍数学习要求：1、写一写：写出 20 个 2 的倍数。2、读一读：把这些数的个位圈起来，读一读，你发现了什么？3、说一说：小组内交流一下自己的想法。4、填一填：个位上是 的数是 2 的倍数。5、议一议：什么样的数是偶数？什么样的数是奇数？交流展示：探究 2 的倍数的特征。【反思】1、2 的倍数的特征是什么？2、什么是偶数？什么是奇数？类比题：1、写

15、出 5 的倍数。2、5 的倍数的特征是什么？【反思】5 的倍数的特征是什么？四、强化训练，拓展延伸1、课本 18 页做一做。2、练习三第 1、3 题。五、反思总结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 1、个位上是 2、4、6、8、0 的数是 2 的倍数。个位上是 5、0 的数是 5 的倍数。2、是 2 的倍数的数是偶数，不是 2 的倍数的数是奇数课题：3 的倍数特征（教材 19 页）集体备课教师：邓云艳 赵剑峰教学目标：1、理解和掌握 3 的倍数的特征，会正确判断一个数是否是 3 的倍数。2、在经历探索 3 的倍数的特征的过程中，体验观察探究，归纳总结的学习方法。学习目标理解和掌握 3 的倍数的

16、特征，会正确判断一个数是否是 3 的倍数。教学重难点：教学重点： 掌握 3 的倍数的特征。教学难点：会正确判断一个数是否是 3 的倍数。教学准备：小圆卡片、数位顺序表、小黑板。教学过程：一、导入揭题谁能快速说出下面这些数，哪些是 2 的倍数，哪些是 5 的倍数，哪些既是2 的倍数又是 5 的倍数？数字为 85、87、94、32、50、60、102、230，很好！同学们都已经掌握了 2 和 5 的倍数的特征，那么 3 的倍数又有什么特征呢？今天我们就一起来探讨这个问题。板书（3 的倍数的特征）二、明确学习目标掌握 3 的倍数的特征，会正确判断一个数是否是 3 的倍数。三、指导学生自主学习、反思、训练、展示、点拨标杆题： 3 的倍数特征自学课本 19 页的所有内容，完成下面问题