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1、1 0 以内的加减混合运算教学设计案例背景课题：10 以内的加减混合运算所用教材版本：人民教育出版社一年级上册学时：1 课时一、 教材分析本节课是小学数学教材一年级下册第五单元“610 的认识和加减法”中的“加减混合运算” ，是该单元的中间课，也是重点。在该单元 610 的认识与连加连减的基础上学习加减混合运算。二、 学情分析本节课内容的教学对象是小学一年级学生，这个年龄段的学生正是对学习充满好奇心的阶段，但也是学习耐力不稳定的阶段，培养他们对学科兴趣爱好很重要。同时这个阶段正是他们塑造良好学习习惯的重要时期。本节课的加减混合，需要进行与连加连减一样的两步计算。有了前一节的基础，就能使学生更好
2、地进行本课知识的学习。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-由于前后两例题计算步骤所采用的计算方法不一致，使计算过程不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设具体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。三、 教学目标知识与技能：熟悉加减混合的计算顺序与加减混合所表示的意义，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。过程与方法：通过创设情境任务探究交流总结来培养学生观察、比较和抽象概括的能力，发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。态度与情感：让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识，激发学生的学习数学的兴趣。学习目标：学生通过摆小棒、合作交流等活动，熟悉
3、加减混合的顺序，初步理解加减混合的意义，达到熟练计算加减混合式。 四、 教学重难点重点：理解加减混合运算的顺序，能正确计算加减混合题。难点：理解加减混合运算的含义。五、 教学策略1、利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。2、突出学生的主体地位，引导学生自己来尝试，自己来讨论。六、 教学过程教学环境 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图复习导入1、口算433 943607 707学生练习，并说说自己是如何计算的复习旧知，回顾连加连减的计算顺序与意义，为新知做好铺垫。探究新知1、出示第一幅天鹅动态图提问：（1）你看到了什么？ （湖里有四只天鹅）（
4、2）这时候发生了什么事？（飞来了 3 只天鹅）（3）你又看到了什么？（又飞走了 2 只天鹅）（4）有谁能完整的说说这个图意？（5）谁能提一个问题?（现在湖里有几只天鹅？）（6）根据动态图的演示过程，用手势演示天鹅数量的变化：湖里原来有 4 只天鹅，飞来了 3学生思考：图中天鹅发生了怎样的变化，并根据图的提示概括图意、提出问题、解决问题。学生随老师一起摆动手势并说明过程。利用动态图情景导入，激发学生的学习兴趣。问题引导学生思考，帮助学生找到重点。发展学生的语言能力与思维能力。利用手势可以具体形象的理解天鹅过程图意。只，现在观察自己手里有几只天鹅？然后飞走了 2 只，现在有几只天鹅？（7）谁能解决
5、这个问题？列式：4+3 2（8）4？为什么加 3？为什么又减 2？（9）组织学生摆小棒，进行合作交流。（10）解决列式2、出示第二幅天鹅动态图提问：（1）你看到了什么？（湖里有四只天鹅）（2）这时候发生了什么事？（飞走了 2 只天鹅）学生列式学生说说数字与式子的意义。学生利用小棒计算列式，合作交流过程，并展示。学生思考：图中天鹅发生了怎样的变化，并根据图的提示概括图意、提出问题、解决问利用学具可直观的让学生得到结果并体会过程，同时促进学生之间合作能力，让每一位同学参与讨论。问题引导学生思考，帮助学生找到重点。发展学生的语言能力与思维能力。（3）你又看到了什么？（又飞来了 3 只天鹅）（4）谁能
6、提一个问题？（现在湖里有几只天鹅？）（5）根据动态图的演示过程，用手势演示天鹅数量的变化：湖里原来有 4 只天鹅，飞走了 3只，现在观察自己手里有几只天鹅？然后飞来了 3 只，现在有几只天鹅？（6）谁能解决这个问题？列式：42+3（7）4？为什么减 2？为什么又加 3？（8）组织学生摆小棒，进行合作交流。（9）解决列式题。学生随老师一起摆动手势并说明过程。学生列式学生说说数字与式子的意义学生利用小棒计算列式，合作利用手势可以具体形象的理解天鹅过程图意。利用学具可直观的让学生得到结果并体会过程，同时促进学生之间合作能力，让每一位同学参与讨论。3、同学们，观察我们今天学的算式与我们学的连加连减有什
7、么区别？这就是我们今天学的：加减混合（板书）加减混合式是按什么顺序计算的？交流过程连加：都是“+”号连减：都是号今天学的既有“+”又有“-”学生自主观察，得出：从左往右的顺序教学总结，引出课题，并说明加减混合式的计算顺序。巩固练习1、 5+4-2 10-7+32、 连一连3、 书本 67 页的做一做（小鸭图）4、 学生上下车图学生自主动手练习，并展示。利用习题巩固新知。加深印象，再一次体会加减混合运算的意义与顺序课堂小结 同学们，我们今天都学到了什么？ 学生汇报加减混合运算的顺序（从梳理知识，明确加减混合式的计算顺序左到右）评价总结七、 板书设计加减混合原来 飞来 飞走原来 飞走 飞来八、 教
8、学反思加减混合这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。根据学生的特点，我做了如下教学安排：一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。插入动态动画，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情景，由移动的天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。通过演示 4 只天鹅，飞来 3 只，又飞走 2 只这样的场面。让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。三、练习设计有梯度、有趣味，培养学生解决实际问题的能力。低年级学生喜欢看图做题，在练习中设计了不同层次的加减混合式习题，让学生在课堂 25 分钟后再次点燃了学生的学习热情，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。尽量做到了上课开始注意力集中，下课之时仍兴趣怏然。
