班主任工作技能第2阶段测试题

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1、班主任工作技能一一、填空题（每空一分，共二十分）1、 民主性 原则要求在进行操行评定时，班主任要充分发挥学生、任课教师、学校领导、家长等各方面人员的作用，不搞主观武断和一手包办。2、 客观性 原则要求 在操行评定时必须按照统一的评价标准，尊重客观事实，实事求是地反映和评价学生的操行状况。3、 渗透教育法 要求在不以训练为主要目的的各种活动中，有意识地注意穿插进行有关行为规范的教育和训练，使学生在真实、自然的情境中认识和克服不良行为，逐渐使日常行为规范化。4、班主任通过对所要了解的对象有关的人进行调查，从而获得了被了解对象的情况的方法，称之为 调查访问法 5、 从众效应 偏差，是指班主任受从众心

2、理支配，主动放弃了自己在了解学生过程中感知得来看法，自觉接受他人得意见，从而产生对学生的认识偏差。6、 参照效应 偏差，是指班主任在了解学生时，因其他学生形象的参照而影响了对被了解同学的正确认知。7、被了解对象，琢磨班主任的意图，按班主任的倾向行事，舍弃自己事实的真相和自己的见解，从而影响了了解结论，属于 迎合效应 偏差。8、 资料分析 法是一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。9、班级规章制度在班集体形成发展中主要有_导向_ 和 约束 作用。10、制定班级工作计划最主要、最直接的依据是 班级学生的实际情况 。 11、 班级工作计划 是指对一个时期内班级各方面工作所作的综合计划

3、。12、班级内的学生群体按其组织方式不同，有 正式群体 和 非正式群体 之分13、非正式群体的成因从主观和客观方面寻找一般可分为 心理的需要 和 外因的影响 。14、在中学生日常行为规范的训练中，为学生提供学习的榜样，以良好的典型去感染学生、影响其行为，称为 榜样示范 。15、按非正式群体形成的主要原因可分为 邻近 型 相似 型和 互补 型几种。 二、名词解释（每题四分，共二十分）1、班级工作总结：对一定阶段班级各方面工作所作的整体回顾和分析评价。2、偶发事件：指班级工作中突然发生的预料之外的不良事件。3、非正式群体：指由学生自愿结合，自发形成的小团体组织。4、权威效应偏差：指班主任在了解学生

4、时受某种权威的影响或压力而放弃自己了解学生得来的结论权威效应偏差。5、观察分析法：了解学生的一种方法，是一种凭借感官感知学生及学生有关的人和事，搜集学生思想信息材料，并进行分析与综合的方法。三、简答题（每题八分，共三十二分）1、中学生日常行为规范训练的基本方法有哪些？答：说理教育法；专项训练法；渗透教育法；榜样示范法；环境陶冶法；自我教育法2、非正式群体有哪些主要特点？答：形成的自发性；组织的松散性；头目的权威性；影响的两重性3、形成教育合力有哪些基本要求？答：加强联系，增进了解；统一目标，明确任务；统筹全局，协调关系；尊重他人，甘当配角；掌握方法，提高效率；创造条件，形成集体4、培养和使用班

5、干部应处理好哪几个关系？答：具体指导与放手工作的关系；使用与提高的关系；群众监督与自我批评的关系；因人制宜与统一要求的关系。四、论述题（每题十四分，共二十八分）1、非正式群体工作有那些要求要求答：要对非正式群体有正确的认识和态度；要调差研究，区别对待；要利用和引导；要主动关心学生成长，丰富班级活动；要注意提高学生的认识水平。 2、外因对非正式群体的形成体现在那些方面答：外因影响是非正式群体形成的客观原因。受升学教育思想的影响，学校、家庭的一切工作都以升学为中心，护士学生兴趣、特长、个性的发展，没有创造条件满足学生多种需要（特别是学习之外的需要） ，学生在教师的安排下缺乏应有的文娱活动和自由支配

6、的时间，感到正式组织开展的活动太少或对其活动缺乏兴趣，感到生活单调乏味，这些都会再某种程度上迫使学生形成自己的组织，从中寻找需要的满足，同时，影视书刊中大肆宣扬的帮会精神、江湖义气，都会对极富模仿性、经历充沛而又缺乏判断力的青少年产生极大的影响，这些影响也回促使班级中非正式群体的产生。二一、填空题（每空一分，共二十分）1、中小学生比较常见的品行障碍主要有： 攻击性行为 、 说话 、 偷窃 、 破坏性行为 、 对抗性行为 2、中小学生比较常见的异常行为主要有 离家出走 、 逃学 、 退缩行为 。3、中小学生情绪障碍主要表现在： 恐惧和恐怖 、 暴怒行为 4、在德育过程中，教育者要注意培养集体、教

7、育集体，使集体成为一种在德育过程中的教育力量去影响它的每一个成员，是 集体教育 原则的要求。5、按照一定的要求，组织学生参与各种社会实践活动，形成良好的思想品德和行为习惯，属于班级德育中的 实际锻炼 法。6、班级美育的特点 形象性 、 动情性 、 愉悦性 7、人的美包括 人体美 、 语言美 、 行为美 、 心灵美 。8、学生常常对社会人际关系产生错误的理解，对社会交往采取回避态度，难于与人交往，属于 社会适应 障碍。二、名词解释（每个四分，共二十分）1、何谓“对抗性行为”：是指在某种特定条件下，由于某人的言行跟当事人的主管愿望相反而产生的与常态相对的逆向反应。2、情感陶冶法：通过创设有教育意义

8、的情景和组织有意义的活动，潜移默化地培养学生的思想品德的一种教育方法。3、美育：是培养人对自然界、社会生活、文艺作品的审美观点和欣赏能力的教育，也是培养人对于美的爱好和创新能力的教育。4、学习障碍：学习障碍又称特殊性学习障碍，指的是由于某种或几种与理解和使用语言、文字有关的神经心理功能障碍，使得学生听、读、说、写和算的能力下降而影响学习成绩。5、品德评价法：是班级德育的一种方法，是指学生已经形成的思想品德或品德发展状况进行肯定或否定的评价，帮助学生正确认识自身和他人的品德面貌，提高学生对品德规范的认识。三、简答题（每题八分，共三十二分）1、开展班级体育活动的原则答：全面性原则；经常性原则；循序

9、渐进性原则；健康型原则。2、班级美育的任务答：培养学生正确的审美观点；培养学生表达美和创造美的能力；引导学生积极促进个性的充分发展。3、简述攻击性行为的主要表现。答：言语较多，喜欢与人争执，有时还讲粗话、骂人；情绪不稳定，脾气暴躁，容易生气；容易冲动，自控能力差，经常向同伴发起人身攻击。4、学生的学习障碍主要包括答：感知觉障碍；精细运动障碍；语言发展障碍；情绪障碍；多动行为障碍；社会适应障碍。四、论述题（每题十四分，共二十八分）1、青春期心理教育的具体内容答：利用学生好学上进、求知欲强的特点，引导他们不断地接受新知识和新事物，不断追求知识和真理；通过学习和问题活动以及教师的表率作用，培养学生的

10、道德感、理智感、美感等情感和情操；有意识地给学生提供独立生活独立工作、独立分析和处理问题的条件和机会，在实践中磨练学生的意志；加强和引导学生的正常的人际交往，培养学生的友谊感和集体荣誉感。2、班级美育的内容答：引导学生欣赏社会美；引导学生感受人的美；引导学生体验劳动美；知道学生追求人际关系美的高境界；具体指导学生的艺术欣赏；引导学生欣赏自然美。三一、填空题（每空一分，共二十分）1、后进学生的心理特点： 畏惧 、 冷漠 、 敌视 、 敬慕 、 亲密 2、有的中等生思想不稳定，情绪时好时坏，忽高忽低，属于 潜能尚未完全开发 型3、表扬包括 对班干部的表扬 、 对优秀生的表扬 、 对中等生的表扬 、

11、 对后进生的表扬 、 对班集体的表扬 。4、主题班会活动中，班主任必须充分尊重和信赖学生，善于发挥学生的积极性和特长，让学生在活动中有岗位，有职责，有相对的自主权和发言权，是 主体性原则 原则的要求。5、主题班会的地点应精心选择、设计、布置，使之生动活泼，具有典型性和艺术性，以增强活动的感染力和教育效果，是 情境性 原则的要求。6、 知识性主题班会 主题班会是指寓德育于文化科学知识的学习过程之中，使学生既受到深刻的思想品德教育，又获得一定的科学知识的班会。7、 假想性主题班会 是根据中小学生的好奇心强与富于幻想等特点而组织开展的一种主题班会。8、班主任利用教学过程中具有突出教育意义的偶发事件来

12、组织的相应的主题班会，可称之为 即兴性主题班会 。9、根据 趣味性 原则，班主任在指导团队活动时，要精心设计，坚持在活动中以理服人，以情动人，以美陶冶人，以趣味吸引人，甚至运用“保密”手段加强活动效果。10、不把老师和同学的批评、干预当作好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反情绪，是后进学生 敌视 心理特点的体现。11、适用于反应灵敏、脾气暴躁、思想偏激、否定心理表现明显、行为常受情绪支配而又容易被语言激发的学生的批评方式为 商讨式批评与发问式批评 。12、让学生在轻松愉快的心境中接受批评，在感受到正面教育的同时进一步感受到教师的批评信息，在自我领悟中逐步实现自身的转变，属于 表扬式 批评。二

13、、名词解释（每题四分，共二十分）1、何谓教育性班会：是指班主任针对班上学生中普遍存在的某一共同性问题而组织、设计的教育性比较强的主题班会。2、何谓“优秀学生典型”：一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优，可以作为学生学习、仿效的榜样的学生。3、批评：是对学生不恰当的思想行为给予否定评价的方法，和表扬一样，它是班主任对学生进行思想品德教育的一种方法，其根本目的是要唤起学生的警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望。4、内暴式批评：是指用心理分析方法，启发学生思考，促使他们自己否定自己的缺点和错误，在解决具体问题的同时，达到提高学生自我教育水平的目的。5、 “暗示”批评：所谓“暗示”批评，就是对学生进行批评时，不当面直接指出其缺点错误，而用暗示的方法“指点”给学生，让学生自己觉察到不足与错误，从而达到教育的目的。三、简答题（每题八分，共三十二分）1、举办主