《确定学生美术课堂学习目标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《确定学生美术课堂学习目标（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、确定学生美确定学生美术课术课堂学堂学习习目目标标 一、如何定位美术课堂学习目标 二、美术课堂学习目标的具体化 （一）美术课程标准与美术课堂学习目标的对应关系 （二）美术课程标准分解的策略 （三）美术课程标准分解的程序 三、叙写美术课堂学习目标 一确定学生美术课堂学习目标一确定学生美术课堂学习目标“学习目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。 ”1因此，美术教师在准备教学时，首先必须弄清楚本节美术课要使学生获得什么，为什么要实施这些学习内容，课堂上美术教师到底教到什么程度，就是说，教学准备前要弄清楚美术课
2、堂学习目标问题。如何定位如何定位2美术课堂学习目标美术课堂学习目标 关于学习目标的定位，可以阅读参考书目，增加自己的知识量。美术教师在考虑美术课堂具体的学习目标时，首先要考虑的是本节课学习目标如何定位问题。必须要有整体观，综合考虑影响本课学习目标确定的因素。一般来说，需要思考如下几个问题：第一，在大教育目的范畴内明确美术课堂学习目标的层级与来源。如表 1 所示，大的教育目的具体化是全日制义务教育美术课程标准和普通高中美术课程标准 ，而“美术课程标准”的具体化是美术学习目标；美术学习目标，又有不同层级：由整个学年（学期）目标到单元（主题）目标，再到具体的课时目标。美术课堂教学目标是由上位目标（大
3、的教育目标）决定下位目标（具体的美术课堂教学目标） ，因此，在确定美术课堂学习目标时，美术教师必须弄清楚它的上位目标是什么，才能准确定位下位目标。案例：第三案例：第三课课 美美术术作品的作品的艺术语艺术语言言3 作者：作者：杨杨宏宏一、教学背景本课是人美版高中教材第一册第 3 课。在新的教育理念指导下，我在课堂教学中，引导1崔允漷主编：有效教学，华东师范大学出版社，2009 年版。第 110 页2 参见钟启泉、崔允漷主编：新课程的理念与创新（师范生读本第 2 版） ，高等教育出版社 2008 年版，第 4、7 讲。 3 选自人民美术出版社教育资源网，http:/ 表 1 由大教育目的范畴看一节
4、美术课教学目标的层级关系层级陈述名称制定者特点举例一级（教育目的）教育方针或培养目标政府/国家抽象；笼统；比较关注“应该如何”在德、智、体几方面都得到发展二级（培养目标）普通高中教育培养目标政府/国家对教育目的的具体化普通高中教育培养目标：（见教育部普通高中课程方案（实验），人民教育出版社，2003 年版第1 页）普通高中美术课程标准见普通高中美术课程标准 （实验）第二部分，课程目标三级（课程标准）高中一年级美术课程美术鉴赏模块学习目标美术学科专家从“抽象”逐步过渡到“具体”见普通高中美术课程标准 （实验）第三部分，内容标准，系列 1：美术鉴赏四级（学习目标）学年（学期）目标或单元（主题）目标
5、或课时目标美术教师比较具体；比较关注实际状态美术作品的艺术语言学习目标：（见案例）自 2001 年与 2004 年义务教育和普通高中课程标准颁布后，基层美术教师对于课程标准的理解、认识水平在不断深化。作为美术教育专业本科学生，这样思考、设计的好处是，能够从准美术教师开始，就明确大教育目的下实施美术教育各级目标的关系，更好地整体把握一节美术课堂教学的学习目标。这样，不但能了解特定的学科知识点在某个年级的学习要求，而且还可以了解该知识点在某个学段的学习要求。例如，本课题为美术作品的艺术语言 ，在教学设计的教材分析中确立：“本课的设置目的是让学生明确艺术创造需要运用合适的表现手法来实现，这就是它独特
6、的语言。这些语言是构成艺术作品的符号，只有认识这些语言，才能了解美术作品特有的面貌，才能够读懂作品。因此本课是美术欣赏的基础课”。美术作品的艺术语言，属于特定的学科知识点，这些知识点在高中一年级这个学段与学生相遇的时候，已经不同于小学、初中，此刻的教学目标是与高中学生身心成长的环境与时期紧密相连的。按照这样的思维方式分析学生，提出， “高一年级的学生已经具备了较强的理解与联想能力，能够结合学过的文史知识对作品进行深入具体的解读，并且大多数学生都能列举一些美术作品进行分析。”对教材与学生的分析，能够针对大多数高中学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点，这一节课的教学对于“美术作品
7、中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在主题绘画中进行尝试”。 案例：案例：让让孩子自由的表达和呈孩子自由的表达和呈现现人美版第十册美人美版第十册美术术 山水画山水画 一、教学目标1.知识与技能：认识中国传统山水画，感受其表现特点和意境的美。2.过程与方法：欣赏感受的基础上，能用水墨方法基本构成一幅具有近、中、远景的山水画。3.情感态度与价值观：培养对山水画、美丽大自然的热爱和对山水画水墨淋漓韵味的审美感受。由此可见，新课程改革后的教学设计，是在三维目标框架内确定学习目标的侧重点。仅看这个教学主题，知识与技能是针对美术作品的艺术语言“是什么”这个维度展开教学目标的达成，过程与方法是关于高中一
8、年级学生在本节课里对美术的艺术语言“如何获得”这一维度，通过本课学习，高中一年级学生情感态度与价值观是在艺术语言“如何获得”的过程中或之后，内化为自己的相对稳定的东西。所以，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个目标体的三个维度。教学设计的时候，不能把三维目标化简为一个平面的三类目标。虽然新课程改革后所有的课程标准都按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来陈述，一节具体美术课的学习目标是普通高中课程标准的下位目标，但是，美术教师不能机械地按三个维度分别来陈述，而应该从整体上来思考学习目标。设计教学目标，必然要在教学实施的预设生成关系中把握一节课学习目标的底线。上述两个案例
9、讨论的只是预期的美术课堂学习结果，也可以说是课堂教学预设的最低要求，这是美术课堂教学效益的底线，它并不是美术课堂教学结果的全部。在美术课堂上，真正的、有意义的教学结果一定是预设的目标（也可能改变）加上生成的目标的合成体。在一节美术课教学准备的过程中，美术教师考虑最多的是预期的学习结果，所有的环节都围绕着自己想达到的学习结果而设计的。此刻，生成性目标似乎没有位置。因为，生成是料想不到的，尽管在美术课堂上，教师必须充分发挥自己的教学机智，利用生成性课程资源，实现自己非预期的学习目标。因此，可以这样说，美术课堂教学中，预期的学习结果是教学设计时关注的重点，特别是对于本科学生来讲，走向课堂的教学实践，
10、把握预期的学习目标是美术课堂教学过程的决定因素，是其美术课堂教学效益中可评价的那一部分。假如一位准美术教师在刚刚走向讲台的教学中，如果这一底线都无法坚守，教学就有可能走向“无目的”的误区。 学习目标的具体化学习目标的具体化美术学习目标确定之后，如何将以节美术课的学习目标具体化？在义务教育美术课程、普通高中美术课程中，美术教师确定学习目标的主要依据是两个美术课程标准。对于美术教师而言，美术课程标准是上位目标，因此，美术教师学会分解两个美术课程标准，也就是如何根据全日制义务教育美术课程标准 、 普通高中美术课程标准 ，这两个标准下研制出的美术教材，不同年段学生与资源等具体情况，将美术课程标准中的内
11、容标准部分分解成在一节美术课里具体的、可操作的、可评价的学习目标。 课程标准与学习目标的对应关系课程标准与学习目标的对应关系新课程改革推出的课程标准基本上以 23 年为一个学习时间段，在全日制义务教育美术课程标准中分为 4 个学段，小学 2 年一个学段，初中 3 年一个学段；普通高中美术课程标准针对高中 3 年学习时间段制订。两个美术课程标准分水平（或学段）描述了各个学习领域、模块、主题、知识点的学习结果。针对不同的学生群体，将美术课程标准分解为各个层级的学习目标，分解过程的复杂性和多样性使得各个层级的美术学习目标变得更为丰富，美术教师依据其设计课程教学的自主性和弹性变得更大。将美术课程标准分
12、解成各学期、各单元、每节课的学习目标，对应关系如何处理呢？案例：案例： 全日制全日制义务义务教育美教育美术课术课程程标标准准 第二学段第二学段(34 年年级级) 其中第二条“学习对比与和谐，对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别”。如何对应？选择人民美术出版社版义务教育课程标准实验教科书美术第八册第四课设计生活标志作者：杨嘉栋4（三）教学内容与目标1.显性内容与目标应知：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。应会：用剪对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。（也可以用绘画等其他方法）2.
13、隐性内容与目标通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。分析：分析：教学设计中的“应会：用剪对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。（也可以用绘画等其他方法）”对应课程标准中的“学习对比与和谐，对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法， ”这里的对应关系是具体的学习目标要达成美术课程标准的内容标准。这是一种对应方法。案例：案例： 托物寄情托物寄情美美术术作品与作品与艺术艺术家人生家人生经历经历的关系的关系 选选自湖南美自湖南美术术出版社版普通高出版社版普通高中美中美术术教科
14、教科书书 美美术鉴赏术鉴赏 第三第三单单元第三元第三课课 浙江省奉化一中浙江省奉化一中 周周圆圆教学目标：1、深入了解王冕的墨梅图、徐渭墨葡萄和朱耷安晚帖2、在了解两幅作品的基础上，透析美术作品的细节中反映历史。分析：分析：教学设计中的两个教学目标对应普通高中美术课程标准 “第三部分，内容标准， 系列 1：美术鉴赏” 。在这个学习模块的目标中，能够对应：2、成就标准通过“美术鉴赏”的学习，学生能够： 积极参与美术鉴赏活动。 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。4选自人民美术出版社教育资源网，http:/ 4 项成就标准对两条具体的课堂教学目标设计，这两条本节课的美术学习目标，达成内容标准中的 4 项标准要求，一节美术课的教学目标和美术课程标准的对应由本案例明显可见。此对应所呈现出的多对两个目标的关系，说明恰当的教学设计可以实现多项内容标准的学习目标。
