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1、列方程解决实际问题说课稿各位评委老师： 下午好！今天我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第一单元“列方程解决实际 问题” ，我将从下面几个方面进行说课。 一、说教材 （1）教学内容本课注重从生活中的实际问题出发，引导学生从实际问题中挖掘等量关系，为列方程解题搭建桥梁，使学生会用形如axb=c 的方程来解决相关的实际问题。从而把生活实际 问题抽象为一道数学方程问题，体现了数学与生活的联系，实现了由具体到抽象的 转化。此外这部分教学注重引导学生自主探索并掌握形如axb=c 的方程的解法。 （2）学情分析 学生在四下已初步学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量关系为学习方程奠定 基础。五下又
2、初步认识了方程，能根据等式的性质解一步方程，初步形成用方程解决一些 简单实际问题的数学能力。 前面的知识与本课内容形成很好的衔接，在此基础上进行教学 既是对前面知识的进行了巩固提升，也为后面的深入学习打下基础。此外也体现了数学教 材的由浅入深，循序渐进。 （3）教学目标：根据课程标准的要求及本课特点，特制定以下教学目标 知识技能：使学生经历将实际问题转化为抽象方程的过程，理解并掌握形如理解并掌握形如 ax+b=c 的方的方 程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 （重点）（重点） 数学思考：使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，培养
3、分析数量关系的能力培养分析数量关系的能力 （难点）（难点） ，经历将实际问题转化为抽象方程的过程。 情感态度：使学生在参与数学活动中，培养独立思考，善于合作交流的能力，以及养成自 觉检验的好习惯。 二、设计理念： 数学学习更多的需要老师授之以渔。在教学中教会学生学习的方法很重要，在本课中， 我更多地引导学生主动的观察，分析，积极地动手、动脑解决问题。使学生在掌握知识的 同时形成方法，积累解决问题的经验。 三、说教法、学法 教法：本课我将采用情景教学法导入课题，新授部分将以谈话法为主并进行启发式教学， 将话语权教给学生，培养学生分析整理信息的能力，同时在教学中我还使用多媒体辅助教 学，丰富教学形
4、式，提高课堂效率。 学法：为充分发挥课堂中学生主体作用，引导学生自主探究，寻找解决问题的方法， 。 四、教学设计 1.铺垫式练习，揭示课题。 在新授开始前，我先出示一道一步计算的实际问题，让学生做一做，热热身，然后我再揭 示课题：同学们，我们以前已经学习了用方程来解决这样一道一步计算的实际问题，今天 我们将继续学习列方程解决实际问题。 （板书课题） 设计意图：本段设计帮助学生衔接四下五下的知识，复习巩固了用方程表示数量关系，解设计意图：本段设计帮助学生衔接四下五下的知识，复习巩固了用方程表示数量关系，解 一步方程的知识，为本课内容做了铺垫。一步方程的知识，为本课内容做了铺垫。 2.创设情境，激
5、发兴趣。 兴趣是最好的老师，情境是兴趣的源泉，好的问题情境将把学生引领到思维的殿堂。下面 将进行一个小的互动:“同学们，你们和爸爸妈妈外出旅游过吗？有去过西安的同学吗？， 今天，老师就从西安的两处建筑中出道数学题考考大家。 ”然后出示大雁塔和小雁塔的情境图，让学生根据题目，分析整理条件中的信息。 设计意图：现实生活中蕴含着大量的数学信息，这就要求我们在教学中将教材和学生生活设计意图：现实生活中蕴含着大量的数学信息，这就要求我们在教学中将教材和学生生活 紧密联系，激发学生学习数学兴趣。紧密联系，激发学生学习数学兴趣。 3.分析条件，找等量关系 依据教材要求，组织学生讨论这样一个问题;“？比？少
6、22 米，是大雁塔高度比小雁塔高 度少 22 米吗？还是比小雁塔高度的 2 倍少 22 米？你又能根据这句话找到怎样的等量关系 呢？” 让学生通过讨论透彻理解“大雁塔与小雁塔高度之间的相等关系” ，由于学生思考 的角度不同，会得到不同的等量关系式，对符合题意的关系式都要予以肯定，并带领学生 通过比较分析从中选择最符合方程思想的关系式即“小雁塔高度 x2-22=大雁塔高度” 。 设计意图：这里通过组织学生进行讨论，让其充分感知条件中的数量关系从而顺利找到等设计意图：这里通过组织学生进行讨论，让其充分感知条件中的数量关系从而顺利找到等 量关系是解决例量关系是解决例 1 这道题的关键，也是本课的难点
7、。这道题的关键，也是本课的难点。 4.联系前后知识，进行知识迁移。 基于环节 1 的铺垫，在这里学生很容易列出方程 2x-22=64，学生在掌握了解一步方程的基础上，对于今天要解决的这道方程既熟悉又陌生，因此在教学中我会设问：这样的方程 以前学过吗？我们可以怎么做来把这个方程转化为我们以前学过的方程？提示学生 可以把 2x 看做一个整体，联系前面学习的等式的性质，先自主探索这道方程的解 法，再师生交流。做完后，还要提醒学生自觉检验，养成检验的好习惯。 设计意图：学生学习新知识的过程就是用原有知识对新知识进行同化的过程，因此设计意图：学生学习新知识的过程就是用原有知识对新知识进行同化的过程，因此
8、 在教学中要引导学生联系新旧知识，会运用旧知解决新问题，使知识得到内化提升。在教学中要引导学生联系新旧知识，会运用旧知解决新问题，使知识得到内化提升。4.及时小结，小试牛刀。 结束例 1 后，及时对新授部分进行小结，先请同学说一说列方程解决实际问题的一 般步骤和关键点，以及解两步方程的方法是什么，然后再对学生回答进行整理。接 着出示练一练，让学生独立解决两座著名桥梁的实际问题，要求学生首先找到等量 关系，再按步骤完成。 设计问题设计问题:本段设计为了鼓励学生在经历了数学学习的探索过程后，及时进行归纳本段设计为了鼓励学生在经历了数学学习的探索过程后，及时进行归纳 总结，让学生把所学的知识内化为自
9、己的经验。在学生初步掌握了新授知识后，及总结，让学生把所学的知识内化为自己的经验。在学生初步掌握了新授知识后，及 时的进行练习，让学生经历一个完整的解题过程，巩固新知，形成能力。时的进行练习，让学生经历一个完整的解题过程，巩固新知，形成能力。 5.随堂练习，系统巩固。 指导学生完成课后练习 1-5。练习一的第一题，解方程。 由学生说一说解两步方程 的方法是什么，再练习。 练习一第二题，用含有字母的式子表示数量。要求学生先划出条件中的表示等量关 系的句子，找出等量关系，再用含有字母的式子表示。同时可以对题目进行改编 “如果梨树比桃树的三倍少 15 棵梨树的棵树该如何表示？”引导学生对比反思如 何
10、找类似题目中的等量关系。 练习一 3-5 题列方程解决实际问题，让学生先分析条件中的等量关系，在按步骤列 方程解答。 6.课堂总结，画龙点睛。 本课最后，带领学生对全课进行回顾总结，请学生说一说在列方程解决实际问题时 我们应按照哪几个步骤解题？你认为哪一步最关键？以及解决两步方程的方法是什 么。 设计意图：课堂总结起到画龙点睛之笔，总结本课主要内容，突出重点，让学生总结归纳设计意图：课堂总结起到画龙点睛之笔，总结本课主要内容，突出重点，让学生总结归纳 知识点，帮助其知识得到内化提升，同时从学生的反馈中考察学生对本课知识的掌握情况。知识点，帮助其知识得到内化提升，同时从学生的反馈中考察学生对本课知识的掌握情况。六、板书设计列方程解决实际问题例 1： 小雁塔高度 x2-22=64解：设小雁塔高 x 米。 2x-22=642x-22+22=64+222x=86x=43检验：2x43-22=64答：小雁塔高 43 米设计意图：板书素有微型教案之称，我的板书突出了本课的重点，即列方程解决实际问题 的一般步骤，并且以一道例题的做了示范，规范解题过程。找等量关系 解设未知数 列方程 解方程 检验
