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1、成人学习的特点成人学习的特点Marissa 2011-9-8什么是晶体智力/流体智力？2000 多年前，我国伟大的教育家、思想家和儒家学说创始人孔子在论语为政中说：“吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这是孔子对自己学习人生的一个总结，同时也从一个侧面反映出孔子在不同年龄阶段的学习心理。诺尔斯成人学习理论成人同儿童学习方式的不同比较分析诺尔斯引进了“成人教学论”一词，并以此同“儿童教学论”相对照。诺尔斯是美国著名的成人教育学家。1967 年提出“成人教育学”概念。他把成人教育学定义为“帮助成人学习的艺术和科学”。其理论的出发点是区分成人和
2、儿童（包括在校学习的青少年）在身心发展和社会生活方面的质的区别，通过分析成人学习活动和儿童学习活动的差别，诺尔斯提出了确立其理论的四个基本论点。成人儿童自我观念成年人则独立性和自控能力较强儿童依赖性较大成年人随着年龄的增长自然积累了比较丰富的经验，他们的学习意愿是受到各种直接社会环境因素的影响，而不是外在因素强加的学习效果成年人更希望新的学习有立竿见影的效果儿童者希望所学的知识更有利于升学或在将来有所应用过去的学习越丰富，它对新学习的影响越强烈原则上成人也能进行新颖的编码，但他们的学习很大程度上受到新旧经验相交融过程的影响。这一过程需要对知识和技能进行修正、改造和重新整合。儿童不具备成年人所拥
3、有的复杂的分类系统，因此他们的学习很大程度上在于形成和积累新的类型。成人学习 的特点茨梅约夫将成人学习者的特点概括如下：他们大多已经拥有相当丰富的实际经验、社会经验和职业经验；他们深知自己的生活目标以及通过终身学习掌握知识和技能与这些目标的相关性；就他们准备加强学习的领域而言，他们通常已经获得了某种程度的知识背景；他们常常认为有必要尽快完成新的学习。成年人拥有的“参照框架”用梅切洛发明的术语来说，成年人拥有的“参照框架”包括：基于经验的现实模式；已经习得的认知新材料并对之进行编码的方法；包括社会角色与自尊等因素在内的自我形象；学习方面的成败史；清晰的生活和工作目标；处理学习的烦恼、失望与成功的
4、经验。成人学习遇到的问题首先是成人学习者学习、工作、生活的矛盾和冲突问题（不需要更多解释）Comment A1: 设置安博自己的明星 学员。对在安博学习后，薪资明显有 提高的、社会地位明显有进步的，给 予适当奖励。 对在线时间最长的、学习内容最多的、 粉丝数多的，给予适当奖励。 可以是虚拟奖励。其次是成人学习者的学习动机问题。那些追求成人教育的学习者有各种各样的学习理由：自我发展，开展社交，躲避枯燥，甚至取悦他人。但最常见的学习动机常常是外部动机为了获得某种特殊目的（如一个工作）所需的技能和知识，在国内，更主要是为了获取文凭，文凭已经成为个人评职、晋级、应聘必不可少的条件。再次，由于年纪较大的
5、人需要努力将新信息编入既有的分类系统，存储信息的方法也变得越来越低效。同时，他们已经掌握的知识容易干扰他们对新材料的学习。传统的教育观念认为，学校教育为儿童到青年阶段而设，停止上学即为个体成为成年人的标志，这些因素也会影响着成年人的学习。针对问题，提出的解决对策有：规范就业准入制度，用资格准入证代替学历教育证书，形成良好的就业导向，使成人学习折由“混文凭”到学习知识和技能转变。根据影响学生学习动机的因素，如内部条件的学生自身的需求和目标结构，学生的成熟程度和年龄特点，学生的性格特征和个体差异，学生的志向水平和价值观，学生的焦虑程度，并参照成人学习的家庭环境和社会舆论等外部条件，积极地培养和激发
6、成人学生的学习动机。学习动机的培养包括：1. 设置榜样榜样的设置可以是国家和社会层面的，更应多在成人学习者周边的同学和朋友当中树立。通过这些人成功的经历，让成人学习者认识到知识对个人成功的重要，体会到“知识改变命运”的真谛。2. 设置学习的具体目标及达到这一目标的的方法某种专业知识和技能的学习是个很漫长的过程，在这个过程中，成人学习者会面临很多的打击和挫折，设置具体的学习目标和达到的方法有助于成人学习者获取阶段性的成功喜悦，增强其继续学习的信心。3. 培养学习的兴趣根据对成人特点的观察，我认为成人学习兴趣的培养与外界的环境好坏很相关。将成人个体置身于一个兴趣相投的环境中，对其兴趣的培养、技能的提高大有好处。通过与人交流，成人学习者自身的知识和能力获得提高，通过向人展示，成人学习者在心理上获得满足。在学习动机的激发上，要坚持以内部动机为主，外部动机为辅，内外结合，调动成人学习者的积极性；根据成人学生的特点，坚持开展灵活的教学方式；正确地评价和适当的表扬与批评；另外还要注意个体差异，根据不同学生的特点，使用不同的方法调动学生的学习兴趣。
