《新课程中的学科性活动设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程中的学科性活动设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课程中的学科性活动设计新课程中的学科性活动设计成都市蜀西实验学校 陈余武新课程实施十年来，课堂教学改革沿着素质教育的方向扎实推进，取得了 阶段性和实质性的成功。课程改革的路是非常漫长的，但是我们应该对课程改 革的走向充满信心。我有幸阅读了 2012 年秋实施的数学新课程标准，让我更加 深入地理解了“三维目标” 。三维目标的提出使素质教育在课堂教学中的落实有 了重要的“抓手” 。在新课程看来，三维目标整合的教学就是素质教育的体现。 知识技能是科学的躯体，过程方法是科学的思维方法，情感态度价值观是科学 的“灵魂” 。如果要让学生在脑子里形成一门学科的认知结构，就要强调这几方 面的整合。每门学科的
2、基本知识技能，是一个体系，他有内在的逻辑关系，但 是贯穿这个逻辑关系的，更重要的则是科学的思维方法、思维方式、思想方法。 2012 年秋实施的数学新课程标准，明确提出数学素养是是我国公民应该具备的 基本素养。数学素养的生成需要一个较复杂的，多元的过程。只有多元的过程、 多样的思维方式，才能有助于真正的理解和领悟。初中数学新课程标准着重数 学思考，问题解决的培养。我校开展的市级科研课题基于学科文化素养提升 的导习课堂研究 ，就是通过导习课堂的设计提高学生的学科文化素养，从而提 高学生的数学思考和问题解决能力。学生学科文化素养的提升要求课堂教学中 教师主动地、有意识地理解到教材中的学科素养，并预设
3、出含有相应学科素养 的学科性活动。我们应该怎样进行学科性活动的预设？学科性活动设计原则：1自主意 识；2问题意识；3合作意识；4社会意识；5信息意识。我们要关注作 为课堂教学主体的学生的学习方式，通过活动让学生有发现探究的学习与体验 感悟的学习，变被动接受为主动探究，打破僵化滞后的教学格局，为学生提供 充分自主、广泛实践的机会。强调实践，强调课程内容的综合，强调课程内容 与学生生活实际的紧密结合，强调学生的情感体验和自主探究当然，传授 给予的学习方式在一定程度上也还是需要，甚至必要的。教师在设计学科性活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以 及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境
4、与丰富多彩的活动，激发学 生心灵深处那种强烈的探求欲望，使之形成渴望学习的内部动力，引导学生主 动参与的积极性。学科性活动设计与生活经验、已有知识相通，自主建构；从 创设情境、激发动机切入，调控全程；用自主学习、尝试探究启动，相机指导； 证质疑问难、商议讨论在先，寻求共识。在解决问题的过程中，需要学生独立 思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维的方 法，培养学生的创新思维。数学学习是学生生活中的数学知识的系统化的过程， 是学生自主探索的过程，是学生动手动脑做数学的过程，是再创造的过程。数 学教学应该给学生创设问题情境，使学生在探索中了解实际问题中各种关系， 进而将实际问题用数学关系表达。学科性活动中，教师的作用地位体现在“四导”上。 “诱导”：激发学生思 维兴趣；“引导”：帮助学生建立思维矛盾；“指导”：帮助学生学会思考方 法；“辅导”：促进学生思维平衡发展。同时我们要处理好学科性活动中预设与生成的关系。预设是对文本的尊重，生成体现对学生的尊重，两者具有互补 性。以预设为基础，提高生成的质量和水平；以生成为导向，提高预设的针对 性、开放性、可变性；让预设和生成共同服务于学生的发展。我们要通过有效 的学科性活动预设，不断提升学生的学科文化素养。
