《班级管理技能》课程简报

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1、1班级管理技能班级管理技能课程简报课程简报2012 年年 10 月批次第二期月批次第二期目目 录录【卷首语卷首语】 【温馨提示温馨提示】 【优秀心得体会优秀心得体会】心得体会心得体会. 吴锦钊吴锦钊 班级管理要讲究艺术班级管理要讲究艺术. 许兰兰许兰兰2浅谈学生管理体会浅谈学生管理体会. 邝咏良邝咏良 【优秀作业优秀作业】学生管教学生管教: :. . 高梦苹高梦苹关于学生权利关于学生权利 . . 陈义通陈义通班会课班会课. . . . 朱明绿朱明绿班级文化建设班级文化建设 . 张秀珠张秀珠班级文化建设班级文化建设.冯元芳冯元芳 班级文化建设班级文化建设.高梦苹高梦苹 家校联系策划家校联系策划.

2、吴啟灵吴啟灵 【编者的话编者的话】3通过培训，我们可以接触到先进的教育教学理念的，使我们的教通过培训，我们可以接触到先进的教育教学理念的，使我们的教育理念与社会接轨并同步发展，特别是课程中很多教育、教学实例，育理念与社会接轨并同步发展，特别是课程中很多教育、教学实例，给了我们很多有益的启示。希望我们能给了我们很多有益的启示。希望我们能学以致用，将培训所学的新观学以致用，将培训所学的新观念、新教法、新要求融合到自己日常教育教学中，从而不断提高自己念、新教法、新要求融合到自己日常教育教学中，从而不断提高自己的教育水平和教学技能，使自己个人的综合素质得以提升。的教育水平和教学技能，使自己个人的综合素

3、质得以提升。我们推荐为优秀的作业、学习心得体会总数占学员总数的我们推荐为优秀的作业、学习心得体会总数占学员总数的 20%至至30%，所推荐的作业、学习心得体会要求是原创的，希望各位学员，所推荐的作业、学习心得体会要求是原创的，希望各位学员多花点心思，上交更多有自己个人观点的作品。多花点心思，上交更多有自己个人观点的作品。4心得体会心得体会发表者:吴锦钊 清远市英德市黎溪中学与学生沟通的心得体会主要有：与学生沟通的心得体会主要有：1 1、帮助恢复信心、帮助恢复信心案例：赞扬一位学习成绩不好学生的演出服装。“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。”2 2、有益的对

4、谈、有益的对谈案例：教师与学生就家庭、婚姻等社会问题进行交谈是有益的。通过调查，有三之二的孩子最害怕的事是爸爸妈妈吵架，闹离婚，这么多的孩子受这样的问题的困扰，我们的老师与他们交流过吗？没有。所以说，我们的教育真的离孩子太远了！3 3、安慰而不用解释、安慰而不用解释案例：学生哭泣，寻求安慰，不是要调查事情真相，给予安慰，没有必要让学生解释哭泣的原因。特别是小学生。54 4、和蔼的纠正、和蔼的纠正案例：对自己的错误，学生更容易接受和蔼的提醒和纠正。5 5、专注在感受、专注在感受案例：一生的学具被另一生无意损坏引起矛盾，教师省掉盘问、指责和教训，把注意力放在玩具被损坏的学生的感受上，显示明快和同情

5、的力量。老师三句话搞定。第一句话：你的文具被损坏了，难过是吧？（将心比心）是的。第二句话：我也觉得可惜。（表示同情）第三句话：他好像不是故意的，是不是？是的。怎么办？没事的，我爸爸会修！当然，如果是 mp3 等贵重的物品被损坏了，就不是孩子之间能解决得了，这得请家长来协商解决。我们何必为这些小事吵呀，闹呀，查呀？6 6、赋予尊严、赋予尊严 案例：一生利用周末自愿到学校图书馆帮忙编目录。结果功课做不完，后悔承诺，到图书馆时，哭泣。老师说，你自己有功课，并不想来，但还准时来工作，真了不起！这是守纪律、有教养、品德高尚的表现。安怃了学生使她觉得自己是一个了不起又负责任的人。老师的做法传达了敬意、赋予

6、了尊严，并且挽救了情势，学生感受到：有人珍惜她的付出，敬重她的品德。7 7、智慧化解尴尬、智慧化解尴尬案例：一生在课堂上介绍自己名叫甘地，众生轰笑，老师说：“甘地是个好人，值得我们效法和敬爱”，学生平静。8 8、适当的目标、适当的目标不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意外事件追根究底；不对学生的过去经历或长远未来抱成见，处理眼前的事情，关心学生此时此地是否无恙。“现在，我的目标比较适当，我注意学生眼前的心境和普遍的需求，舍去遥远的乌托邦，我6在我的班上要做到完全符合人道精神。”班级管理要讲究艺术班级管理要讲究艺术发表者:许兰兰 清远市英德市青塘镇中学 教学班作为学校的一个重要组成部分，每一个

7、教学班都有几十人，每一个人都有不同的性格和个性，面对“千奇百怪”的学生，要求班级的管理者，要因材施“管”，不能对每一个学生都是用同一种管理手段，必须要根据学生的个性，性格，家庭背景，成长环境等采取合理的方法进行有效的管理。这样就要求班级的管理者，在管理班级的时候，一定要注意采用多种方法，有艺术的进行管理。浅谈学生管理体会浅谈学生管理体会发表者:邝咏良 清远市连州市山塘中学其实 要做一个好的管理者要通过很多方面的考验才行。我认为从以下几点思考；首先是心态，不要把自己看成是管理者，对待每个人都要以诚相待、平等互助。甚至要把这个岗位看成是服务者而不是管理者。在学校和职场的最大区别可能就在此。 2 是

8、要有热心，有同情心，对同学遇到的困难尽最大努力帮助，无微不至。要经常细心观察同学的表现，经常性的谈心，了解同学的思想动向。 3.组织一项或几项班里同学喜欢的活动，尽量搞的有声有色，即锻炼自己也容易增强班级的凝聚力。 4.要有耐心，一开始会有同学不服你，但长期的坚持会改变他们的想法，只要你用心。要能发现不同的学生身上的闪光点。多在别人面前多夸奖他的这些优点，会极大的增强你在他心中的分量。 5.由点及面。只有做好每个人的工作才会作好整体的工作。7学生管教学生管教发表者:高梦苹 清远市英德市波罗学校第 1 题：学校和教师在处分学生时，应该遵循哪些法律原则和要求？ 依法从教既是保护学生也是保护老师的做

9、法。老师对学生的管教当然有底线与原则,不能盲目,要依法施教。应该遵循以下的法律原则。 1、 管教应该遵循合法性原则。学校规章制度的制订必须遵循实质的正当性、形式的必要性和程序的合法性,应该符合教育目的和教育规律,应该符合学生身心发展的规律及特点,应该不得侮辱学生的人格,有助于实现学生的受教育权。而且学校的规章制度或者班级管理制度只能基于维护学校正常的教育教学秩序的需要,且不得侵犯学生的基本权利。比如学生停学、开除学籍等处分会直接影响到学生的受教育权。2、 管教应该遵循合理性原则。学生管教的每一个方面,并不都需要由法律法规来规定,为了学校教育教学秩序的正常和确保学校与在校师生的安全及利益,学校可

10、以在法律法规之外行使一定的自由裁量权和自主自决权。 83、 管教应该符合正当程序原则。正当程序原则是指行政主体在作出影响相对人权益的行政行为时必须遵循正当法律程序,我国教育法虽然使学校的自主管理权拥有了合法性,但不等于其具体管理行为的合法性,学校自主管理权和教师管教权能否得到公正、合理的行使,还必须有与之相适应的正当程序来保障。 同时我们在处分学生的时候,要以尊重学生为前提,按下列几个要求行事:1、 尊重学生人格。学生犯了严重错误应该处分,但他们不是罪犯,就算是罪犯,也应该保证他们作为“人”最起码的人格尊严,不应随意谩骂或示众。2、 尊重客观事实。在分析学生行为时,一定要以事论事,不能联系学生

11、过去的错误或凭主观猜想去引导学生回答,更不能凭教师的个人感情来判断学生错误的程度。3、尊重法律法规。严格按照规定程序及相关法规处理犯错学生,不能动辄以“送到派出所”、“坐牢”恐吓学生。第 2 题：因教师管教过失致学生伤害，教师该不该承担法律责任？教师管教学生的底线是什么？教师在惩罚学生的过程中存在着底线。教育惩罚必须在守住其底线的前提下才能发挥其应有的价值和功能。如果教师对学生随意惩罚或惩罚不当,很容易对学生的心灵造成伤害,阻碍学生身心的健康发展。 “教师该不该承担法律责任”这一个问题不能一概而论,要有针对性。教师在管教学生的过程中就必须掌握管教学生的一些相关法理,了解自己的管教行为是否正当、

12、是否合理、是否合法,教师也会有“勇气”和“底气”行使学生管教权,教师在管教学生的过程中会学会尽量少担责或避免担责。我们必须从道德和法律两个层面来探讨教师惩罚学生的底线问题。教师管教学生的底线是,不能侵犯学生的基本权利。具体为:1、不得侵犯学生受教育权。在上课的过程中不能以任何理由赶学生出课室,不能强迫学生做学生不愿意做的事、不能以侵犯姓名权的手段侵犯受教育权。2、不得侵犯学生的财产权。包括损害学生财务、非法没收学生财务、乱收费和乱罚款。 93、不得侵犯学生人身方面的权利与自由。包括人格尊严权、人身自由权,非法拘禁与搜查、隐私权信息、活动、空间和性侵犯与性犯罪。 4、不得侵犯学生的身体健康权。主

13、要是体罚学生或变相体罚学生。5、坚持尊重性原则。要想为学生所尊重,教师首先要学会尊重学生,在惩罚学生的过程中教师更应该坚持尊重性原则。 6、以公平性原则为前提。教师应根据学校相应的规章制度对有错误行为的学生执行统一的惩罚标准,而不应该以学生的性别、学习成绩、家庭背景以及同教师的亲疏关系为依据而轻易改变惩罚标准,造成惩罚标准不一致的现象。关于学生权利关于学生权利发表者:陈义通 清远市阳山县杜步中学第 1 题：按照教育法的规定，学生的基本权利有哪些？ 答：按照教育法的规定，学生的基本权利有：1、参加教育教学权。学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料”的权利，简称“参加教育教学权”。这是学生的基本权利。这项权利主要包括以下两方面：参加教育教学活动权；使用教育教学设施权。2、获得奖学金权。学生享有“按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金”的权利，简称“获得经济资助权”。3、获得公正评价权。获得学业证书权是指学生享有“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。对此，我们可以分两个方面来进行理解：获得公正评价；获得学业证书。4、申诉起诉权。学生享有“对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产