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1、新课标下促进物理教师专业成长的建议姓名：臧舞云 职务：教师 职称：中学一级 单位：内蒙古赤峰市宁城县职教 中心物理组 邮编：024200 联系电话：13947661275摘要：教师的专业发展是一个持续不断的过程主要注重自身专业成长，也是教学不断提高、知识的不断丰富过程主要包括：物理专业知识和教育知识的广博精神和技能的熟练程度；物理教育教学实践的反思，认识和提高进而形成富有个性的教育实践的见解创意；在专业发展上更注重在群体中形成合作的专业发展的模式通过各种方式使自己持续不断的革新和永无止境的探索关键词：激励、学习型、反思教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展 的概念，既是一种状
2、态，又是一个不断深化的过程。过去的物理课 程中存在的问题主要是：以知识为本的课程设计限制了课程在情感、 态度及价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能；划一的 学术要求挫伤了很多学生对自然和科学技术的感情和兴趣；严格的 学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。为了有效推进物理 新课程的实施，作为物理教师而言，着力注重自身的专业成长，教 师的成长应是自我的，是自己教育教学素养的不断提高、是自己知 识的不断丰富、是自己在工作中更得心应手、是积极而稳定的进取 的心态、这同时也反映了物理课程改革的紧迫性和必要性。物理教 师专业发展的价值取向体现在三个层面：一是物理学科专业知识和 教育知识的广博精
3、深和技能的熟练程度；二是基于物理教育教学实 践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是物理 教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的 是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。 建议一：爱教师的职业，让教师在激励中成长和发展 教师只有热爱自己的工作，才能摆脱很多世俗的束缚。现实中， 因为繁重的升学压力，做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力 营 造快乐的环境，让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口，让你 每天都快乐，因为快乐的核心就是你自己。只有你真正快乐了，你 才不会在这世界上留下太多的遗憾，只有你真正
4、快乐了，你才无愧 于你的职业。 建议二：做一个善于学习的学者型物理教师 （一）努力做一个学习者，别让自己成为新文盲。以知识为载体， 让一块黑板，一支粉笔成为自己驰骋空间缰索。但这世界变化得比 我们想象要快得多，因为你昨天也许才将 WINDOW 98 操练熟悉，可 恼他人今天使用的却是 WINDOW XP。经过一段安稳而平静的教书生 活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯 性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。因此， 学习，学习，再学习，这是教师成长的惟一途径。从客观上讲，教 师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考、高考两根 指挥棒”的禁锢下，教师们提
5、心吊胆地守着自己的学科教学，生怕 把不好关，考不出好成绩。从幼儿园大班开始，小学、初中直到高 中（特别是毕业班），老师们辛苦，学生们受苦。于是，“没有时 间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们 本来就不丰厚的底蕴更加薄弱。我们发现，事实上教师不重视学习 的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因 此，要在教师中兴学习之风，要千方百计地把教师们从非教学活动 中解放出来，促其通过学习，把精力用在潜心钻研教学上。要使教 师们懂得，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上 终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。因此，作为物理教师 可以做以下几点尝试： 了解
6、一些常见的物理教学杂志：如物理教师、中学物理教学参考、 物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学 理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。多读一些理论书籍：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心 理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。 了解一些知名有用的物理网站：丁玉祥物理网（免费）苏科物理、 物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引 擎可以收到的商业网站。 （二）应该学些什么？应该怎样学？ 首先，学习现代教育理念和教育改革与发展的形势、政策；其次，要加强专业素养，要使老师们具有最起码的信息技术素养，即学会 并掌握基本的信息技术使用方法（
7、特别是计算机）的知识（图片处 理 photoshop、图片浏览、ppt、word、网页基本技术、数码相机的 使用、超级解霸进行音视频编辑、使用 ftp、会用 msn 交流、QQ 交 流、电子邮件、家庭上网、建立学科素材库），了解科学技术发展 简史（近代物理学史），了解当代科学技术的前沿领域（最近的科 学技术的最新成就如火星探测机遇号、勇气号，神舟飞船；第三， 有关人文科学的广泛领域的涉猎，如政治、历史、传统文化、文学、 艺术等，以扩大中小学教师的知识拥有面；最后，要倡导教师们学 一点哲学，提高分析问题、解决问题的能力。 至于怎样学？教师的在职学习，既不要求脱产，也不提倡读大厚 本原著，而是提倡
8、日积月累。提倡积累读书卡片或用电脑汇集资料， 老师们从构建自己的教学资源库的角度去促进个人专业成长。同时， 要积极参与和自发的组织专题沙龙，交流学习收获，研讨共同感兴 趣的问题。要引导教师勤于思考，善于思考，长于记忆。 （三）多订阅和浏览一些物理杂志、教学期刊和理论书籍 对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会 从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而 增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你 的人格魄力，从而在中影响你的学生。 （四）向教研专家主动请教 建议三：积极开展行动研究，努力成为教学的实践者和研究者。 一个实践者，可能会由于长期身处
9、狭小的某一实际境遇之中，却 未必能够对自己身边每日发生的与自己职业环境相关的事件具有明 确的意识。教师正是身处这种能够产生真知灼见却又颇为狭小的境 遇之中。20 世纪 70 年代，斯腾豪斯提出“教师即研究者”的观点，促进了行动研究的兴起。行动研究就是旨在：在实际社会情境中基 于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行 系统的研究，它是以解决实际问题为目的的研究。其特点是在自然 条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观 察，反思四个步骤进行。行动研究是系统的反思性探究活动；它由 教师直接针对自己教学中的问题开展调查与研究；行动研究的目的 是不断改进自己的教学，使
10、之达到最佳效果，同时提高教师对教学 过程的理解和认识。 物理教育研究课题的内容分布很广，课题的来 源途径也很多。具体来说：一是在自己的教育教学实践中发现问题； 二是向有关物理教育专家询问当前学科发展的现状和研究的热点； 三是通过查阅文献，发现有关问题；四是参加学术会议，在学术交 流中找到自己感兴趣的课题；五是向社会了解人们对物理教育改革 的要求产生课题。实际上，学生的作业、学生上课时对问题的回答、 学生的言谈举止、学生的考试情况、学生阅读课外物理读物的情况 等等，都是课题研究所需的重要信息。教师要善于从那些“习以为 常”的现象中分析出规律性的东西。 同时，教师还要善于积累工作中思维的火花，不断
11、强化成果意识 和成才意识。做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你入睡后 的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至 你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记 录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。 建议四：努力提高专业能力，拓展发展途径，促进教师专业化水 平的提高。 物理专业能力包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用 能力、重视教师的表达能力、解题能力、组织教学能力和教学机智、 观察与实验能力、教材分析能力。重视教师进行业务进修和专业提 高。教师业务进修和专业提高首先要立足一个“新”，因为教师是 一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”
12、，教师要注意不断拓 宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加 强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理 论与知识的应用，增强所学知识的实用性。同时，教师提高专业化 水平时，需要处理好以下关系：即面授与自学的结合；理论与实践 结合；教学与动手实验结合；校内学习与校外研修、参观访问相结 合。建议五： 重视信息技术与课程整合，教育博客引领我们成为反 思型教师。 为了适应新课标，教师的角色至少要发生这样的变化：由传授者 转化为研究者；由管理者转化为引导者；由实践者转化为研究者。 职业角色的转换要求教师成为反思型的教师，教师只有把自己定位 于一个反思研究者，才能成为教
13、学改革的主动参与者和很好的适应 者。这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思考， 应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完 善自己的教育实践。教师反思的内容可分为三个层面：第一层面上， 反思的重点是课堂教学情景中的技术和技能的有效性。第二层面上， 教师应该批判性的反思分析教育实践过程中的一切行为的合理性， 分析解决教育过程中存在的问题。第三个层面上，教师要将课堂与 更广阔的社会联系起来。 实践中我们可以把一节课的反思教学划分为三个阶段，一是教学 前的反思，二是教学中的反思，三是教学后的反思。下面联系我在 实施反思教学的过程中的一些体会和做法结合功的原理这堂公 开课进
14、行一下交流。 教学前的反思： 1对教学目标的反思：功的原理这节课内容比较抽象，应用到 的知识较多，承前接简单机械、功的有关概念和计算，启后为后面 的机械效率的概念和计算打下基础埋下伏笔。因而将教学目标定为： （1）知识目标：理解功的原理及其成立条件；（2）能力目标：会 用实验经验功的原理，会用功的原理解决简单的物理问题；（3）情 感目标：学会用一分为二的方法从整体上认识事物。 2对教学方法的反思：本节课的内容较为抽象，单凭教师用语 言进行讲授不容易让大多数学生明白，因而我考虑用实验来突破这 个难点。（1）考虑增加实验：课本中仅用杠杆和动滑轮两个演示实 验进行教学，经过反思我觉得功的原理作为一个
15、普遍的物理规律， 只用两个实验是不足以说明它的普遍性的，因此我考虑增加实验。 反思学生已有的知识和水平，可以增加的实验有：定滑轮和滑轮组。 但又考虑到课堂时间的问题，最后决定增加滑轮组这个实验。（2） 改演示实验为学生实验。决定增加实验后又思考，三个实验若都是 演示实验，说服力上也可能有问题，不如让学生亲自对手去做。回 想学生学习动滑轮和滑轮组时都曾经亲自对手做过这两个实验，知识和操作上的基础都较好，因而改为学生实验问题不大。（3）对学 生的具体操作进行必要的指导：考虑到毕竟是一个新的实验，学生 测量的部位和操作技巧可能都有问题，为了节约课堂时间，提高课 堂效率并减少学生走弯路的可能性，我想应
16、该有一个演示实验：杠 杆不省功。为了学生看清所测量的部位，可用投影和教学录像片进 行精确的指导。（4）实验简化：上述实验若严格来证明功的原理理 论上必须测量力的大小，但如果测量力的大小，实验结果因为额外 功的缘故必然不准，不能得出功的原理，但前面已经学过杠杆、动 滑轮、滑轮组等的省力规律，因而实验中的力可以不测，并且可以 节约实验时间。 3对教学资源的反思：通过对实验方法的反思后，下一步要解 决的就是教学资源的问题。教学中涉及到的实验器材实验室中都可 以准备好：铁架台 29 个，滑轮 29 对，细线 29 条（长约 60cm）， 刻度尺 29 只，钩码 29 盒。此外，电视机、放像机、动画录像需要 提前准备好，投影片需要提前制好：其中要突出实验中要测量的两 个距离的部位：手移动的距离 s 和物体移动的距离 h。 4对教学思路和教学过程的反思：为了使课程能够顺利的进行 下去，需要提前对教学思路进行设计：根据以上的分析，决定采用 “实验探究、诱导发现”的方法进行课堂教学，即：创设情境、提 出问题，进行猜想、演示引路，实验探究、得出结论，应用结论、 反思深化，强化练习
