教师的课程能力与专业成长

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1、教师的课程能力与专业成长教师的课程能力与专业成长工农中心学校 刘玉君近日，本人参加了“黑龙江省义务教育教学管理者第 34 期”培训，下面就这次的点滴收获与各位共享。一、 课程与教学的关系：（1）课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工。（2）课程是一场球赛的方案，教学则是球赛的进行过程。（3）课程是一首乐谱，教学则是乐谱的演奏过程。（4）课程是一条跑道，教学则是动态的跑的过程。二、 什么是课程能力？课程能力指教师自身所拥有的并运用于课程活动中，直接影响课程活动实施，决定课程活动成效的能动力量。教师课程能力不仅指被人观察到的技术、技巧之类的实际能力，还包括着人的潜在能力（如：个人的专业品格、

2、先进的专业理念、鲜明的自我专业意识以及勇于创新的专业精神等 0） 。总之，课程能力是一种狗奸教师“教育眼光”的专业整合能力。三、 课程能力包含什么？决策设计能力；整合优化能力；组织实施能力；考核评价能力；资源开发能力；行动研究能力。四、怎样指导教师整合课程能力？从以下 3 个方面指导：（1）课程决策权取决于教师的教育视野和专业自觉；（2）课程实施权取决于教师的教学风格和教育智慧；（3）课程开发权取决于教师的开放态度和资源意识。五、课程落实的实践超越如何促进教师课程能力的再发展？1、课程标准的深度理解提高课程决策的准确性；2、学科教材的合理取舍提高课程设计的针对性；3、课堂教学的理性思考提高课程

3、实施的有效性；4、课程评价的有效策略提高课程评价的发展性；5、课程资源的再度挖掘提高课程资源的广域度。数学课是什么？是逻辑思维、计算能力的提高。 （崔永元说他自己看数学什么都是，就不是数学） 。语文课是什么？是思考能力、想象能力、表达能力的提高。音乐课是什么？是感受美、表达美、欣赏美、创造美。什么是受过教育的人？一个受过教育的人，是具有某种品质的人，而不单指上过学的人，是具有民主性格的人，是乐于分享、善于沟通、勤于思考、勇于承担、勇于创新的人。六、教师如何专业成长？1、认清环境，走出迷茫困惑。2、改变思维，换角度看人生。3、成为真金，手中有绝活。 （赢字理论）上帝给了人类三个苹果：一个诱惑了夏

4、娃，从夏娃摘下苹果的那一刻开始，人类从此就和苹果牢牢地绑在了一起。驱动她的只是人类永恒的好奇心和逆反心态，却未想到开启了新世界的大门。这种水果自此被符号化，代表着一代又一代的人类叛离固定模式的努力。一个砸醒了牛顿，则击中了人类最具智慧的头颅。牛顿的故事不论真假，都在人类探索世界的道路上留下了漂亮的一笔。一个被乔布斯握在手里。这个完美主义者和偏执狂，给人们设计了一个全新的感知世界，让一种产品成为一个宗教，一部分人类开始思考新世界的可能性，可大部分人类却从此不需要思考，只需要接受。人要接授自己的不完美，因为没有完美的人，主要是找到自己挑战的核心。关于教师专业成长的三个公式：第一个公式教师专业成长=

5、精神+思考+实践第二个公式教师专业成长=智慧+勤奋+求教第三个公式教师专业成长=我+你们年轻教师的专业成长：13 年合格教师、36 年优秀教师、610 年教学能手（蘑菇定律）七、走出职业倦怠，享受研究乐趣：1、教师的人生状态：烦、忙、累、难、苦、杂，教师的人生大部分是在工作中度过的，所以这种现象需要重建学校的管理制度，挖掘技术的个人潜能，发展教师的特长。2、如何平衡工作与生活的关系？既有工作又有生活、既有工作又有家庭、既有财富又有健康，工作不是全部。3、教师幸福吗？（不幸福）我们的时代，举世茫茫，从市井小民、商贾农工，到军警政法、官吏学者，能寻出几个风清骨峻的优雅之士？能找到几位才情并茂的优雅

6、之女呢？一个失去优雅的国度，无论她的人民多富足，却免不了带着俗陋、野蛮的气息。送各位：教育视野再发展文化底蕴再发展生活品位再发展做事格局再发展人生境界再发展6 月 19 日本人接到紧急任务，去哈市参加“黑龙江省义务教育教学管理者第 34 期”培训，当时报道时间已过（应该 18日报道） ，我急匆匆的搭上了下午 2:00 多从铁力开往哈市的火车，到学习目的地已是傍晚 6:30 之多。20 日听了两个讲座：一个是省教育学院主任冯丽讲的教师课程能力的再发展 ；一个是省教育学院院长张晓明讲的校长课程领导能力的新境界 。21 日听了省教育学院艺体部慕容先教授讲的回归学校体育不变的主旋律 ，还观摩了慕容先教授的一节室外体育课。