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1、关于导学案的感想关于导学案的感想童庄小学童庄小学 毛之珍毛之珍为提高课堂效益、实现高效课堂，镇中心校要求小学三至六年为提高课堂效益、实现高效课堂，镇中心校要求小学三至六年级使用级使用“导学案导学案”的教学模式。下面我就导学案的设计、内容及用的教学模式。下面我就导学案的设计、内容及用后感简单说说自己的看法。后感简单说说自己的看法。一、导学案的设计一、导学案的设计导学案的使用是为了指引学生自主、高效学习，指导学生在自导学案的使用是为了指引学生自主、高效学习，指导学生在自主学习、主动参与、合作探究中学会学习，是教师用以帮助学生掌主学习、主动参与、合作探究中学会学习，是教师用以帮助学生掌握教材内容的一
2、种手段，具有握教材内容的一种手段，具有“导读、导思、导做导读、导思、导做”的功能。的功能。导学案的设计，必须尊重学生实际，符合所教学的年级与学生导学案的设计，必须尊重学生实际，符合所教学的年级与学生的学习情况。比如我今年带的四年级语文，只有一半的学生基础能的学习情况。比如我今年带的四年级语文，只有一半的学生基础能力过关，这样的话，导学案设计的时候就不能有太高拔高性的题目。力过关，这样的话，导学案设计的时候就不能有太高拔高性的题目。导学案的设计要注重发挥学生主观能动性。要相信学生，并给导学案的设计要注重发挥学生主观能动性。要相信学生，并给学生留有充足的时候，鼓励他们去独立完成。我听过一位老师的课
3、，学生留有充足的时候，鼓励他们去独立完成。我听过一位老师的课，使用的就是导学案。但这位老师是当堂发放的导学案，学生没有足使用的就是导学案。但这位老师是当堂发放的导学案，学生没有足够的时间去完成导学案。同样，学生展示和点评的时间也不充足，够的时间去完成导学案。同样，学生展示和点评的时间也不充足，最后这堂课没有按预设完成教学要求。最后这堂课没有按预设完成教学要求。导学案的设计要有层次性。学生的学习能力是有差异的，我们导学案的设计要有层次性。学生的学习能力是有差异的，我们要兼顾所有的学生，那么导学案设计的题目也应该由浅入深，具有要兼顾所有的学生，那么导学案设计的题目也应该由浅入深，具有层次性，让大多
4、数学生经过自主、合作、交流，能够解决大部分问层次性，让大多数学生经过自主、合作、交流，能够解决大部分问题。当他们体验到成功的喜悦，学生进一步探索的积极性也就被激题。当他们体验到成功的喜悦，学生进一步探索的积极性也就被激发出来了。发出来了。导学案的设计要有创新性。我们需要培养的是具有独立完成问导学案的设计要有创新性。我们需要培养的是具有独立完成问题能力的学生，而不是一群只会机械地背诵古诗名句的学生。只有题能力的学生，而不是一群只会机械地背诵古诗名句的学生。只有题目时新，这样才能激发学生的思维，点燃他们智慧的火花，为他题目时新，这样才能激发学生的思维，点燃他们智慧的火花，为他们以后更好地适应社会、
5、创造社会打下坚实的基础。们以后更好地适应社会、创造社会打下坚实的基础。二、导学案的内容二、导学案的内容学习目标。使用导学案的主要目的是为了以学生为主体，培养学习目标。使用导学案的主要目的是为了以学生为主体，培养学生独主自主、合作交流的学习能力，那么导学案上一定要有明确学生独主自主、合作交流的学习能力，那么导学案上一定要有明确的学习目标，这样学生学习起来就知道他们的目标是什么了。有了的学习目标，这样学生学习起来就知道他们的目标是什么了。有了目标学生就可以检测自己是不是能够独立完成了学习任务。目标学生就可以检测自己是不是能够独立完成了学习任务。基础知识部分。这一部分包括生字新词，可以有音、形、义等
6、基础知识部分。这一部分包括生字新词，可以有音、形、义等各种形式；包括课文的写作背景，作者的资料，或是课文内容牵扯各种形式；包括课文的写作背景，作者的资料，或是课文内容牵扯到的相关内家。比如到的相关内家。比如牧场之国牧场之国这一课，学生就需要了解一些有这一课，学生就需要了解一些有关荷兰这个国家的知识，这样才更有利于他们对课文内容的掌握。关荷兰这个国家的知识，这样才更有利于他们对课文内容的掌握。对课文的总体把握。包括课文的主要内容、主题思想、段落的对课文的总体把握。包括课文的主要内容、主题思想、段落的划分、作者的思想感情以及写作的目的。比如划分、作者的思想感情以及写作的目的。比如乡村四月乡村四月作
7、者是作者是为了赞美劳动人民，为了赞美劳动人民， 四时田园杂兴四时田园杂兴是为了赞美热爱劳动的乡村儿是为了赞美热爱劳动的乡村儿童，童， 渔歌子渔歌子是为了赞美渔夫悠闲自在的生活。三首古诗虽都为描是为了赞美渔夫悠闲自在的生活。三首古诗虽都为描写农村题材文章，但作者的写作目的是不同的。知道了作者的写作写农村题材文章，但作者的写作目的是不同的。知道了作者的写作意图，也更易于把握古诗的主题。意图，也更易于把握古诗的主题。对课文的深入理解。这一部分的内容较为宽泛。可以是对重点对课文的深入理解。这一部分的内容较为宽泛。可以是对重点语句的分析，也可以是对主要人物的理解；可以是对文章写作方法语句的分析，也可以是
8、对主要人物的理解；可以是对文章写作方法的探讨，也可以是对文章特色的归纳。这就需要设计一些有针对性的探讨，也可以是对文章特色的归纳。这就需要设计一些有针对性的题目，并且让学生能够理解题目要求。毕竟导学案面对的是一群的题目，并且让学生能够理解题目要求。毕竟导学案面对的是一群四年级的学生，他们知识的积累还较为薄弱。你不能直接出这样一四年级的学生，他们知识的积累还较为薄弱。你不能直接出这样一题：请你说出本方描写人物的方法。估计有的学生还不知道什么是题：请你说出本方描写人物的方法。估计有的学生还不知道什么是人物的描写方法。那么你就要找出一些具体的句子来，让学生理解人物的描写方法。那么你就要找出一些具体的
9、句子来，让学生理解这是采用的哪一类描写方法，是外貌还是心理，是动作还是语言。这是采用的哪一类描写方法，是外貌还是心理，是动作还是语言。这样学生就可以解决问题了。这样学生就可以解决问题了。拓展题目，考察学生能否结合自己的生活实际加以运用。这一拓展题目，考察学生能否结合自己的生活实际加以运用。这一部分既有对学生综合能力的培养与检测，也是为了培养学生的情感。部分既有对学生综合能力的培养与检测，也是为了培养学生的情感。我面对的是一群农村的学生，在学习我面对的是一群农村的学生，在学习乡下人家乡下人家这一课时，很多这一课时，很多学生并没有感觉到乡村生活有什么可赞美的，也找不到自己身边生学生并没有感觉到乡村
10、生活有什么可赞美的，也找不到自己身边生活的美。我就给学生展示一些我自己拍摄的图片，让他们欣赏，很活的美。我就给学生展示一些我自己拍摄的图片，让他们欣赏，很多学生都说太美了，当我告诉他们这些都取自于身边的景物时，他多学生都说太美了，当我告诉他们这些都取自于身边的景物时，他们很不能相信。我就布置给他们一个作业，让他们停下脚步，俯下们很不能相信。我就布置给他们一个作业，让他们停下脚步，俯下身子，静下心来认真地观察一处风景或是一种植物、动物。事后学身子，静下心来认真地观察一处风景或是一种植物、动物。事后学生告诉我，他们真的发现了好多美丽的东西，那么学生也就理解了：生告诉我，他们真的发现了好多美丽的东西
11、，那么学生也就理解了：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。随堂练习。当堂检测一定要有，但不能太多，五分钟左右的题随堂练习。当堂检测一定要有，但不能太多，五分钟左右的题目也就可以了。课后可以再有一份练习案，让学生结合当堂所学到目也就可以了。课后可以再有一份练习案，让学生结合当堂所学到的知识点通过题目的形式复习巩固。的知识点通过题目的形式复习巩固。三、使用中存在的一些问题三、使用中存在的一些问题响应中心校的号召，在教学中我开始使用导学案。但困于只了响应中心校的号召，在教学中我开始使用导学案。但困于只了解形式，而不能知其精华所在，导学案使用后，有一定的效果，但
12、解形式，而不能知其精华所在，导学案使用后，有一定的效果，但并不是太理想。下面把我所遇到的问题在这里简单地说一说。并不是太理想。下面把我所遇到的问题在这里简单地说一说。一是没有集体备课和初审、复审之说。我们学校大多都是一个一是没有集体备课和初审、复审之说。我们学校大多都是一个年级一个班一位语文老师，导学案出来之后，也没有人可以帮助提年级一个班一位语文老师，导学案出来之后，也没有人可以帮助提些意见和建议。内容是否全面，形式是否合理，这些只能自己去把些意见和建议。内容是否全面，形式是否合理，这些只能自己去把握了。握了。二是导学案的完成情况。农村的留守儿童太多，基础差的学生二是导学案的完成情况。农村的
13、留守儿童太多，基础差的学生也过半，把导学案提前发给学生让他们课下完成，总有一部分学生也过半，把导学案提前发给学生让他们课下完成，总有一部分学生无法做到。如果是留在课堂上完成，一些学习好的学习又感觉过于无法做到。如果是留在课堂上完成，一些学习好的学习又感觉过于轻松了。而且课堂中做也是需要时间的，感觉时间就有些不够用了。轻松了。而且课堂中做也是需要时间的，感觉时间就有些不够用了。三是交流。很多学生不会交流或是不愿意交流，也缺少一些判三是交流。很多学生不会交流或是不愿意交流，也缺少一些判断能力，大多是看看别人的，一样或是不一样。这样的情况导致的断能力，大多是看看别人的，一样或是不一样。这样的情况导致
14、的结果是一个或是两个积极的学生上台去板书，其他的组员并不关心。结果是一个或是两个积极的学生上台去板书，其他的组员并不关心。四是任务的划分。一开始我是把任务分到每一个组，一两次后四是任务的划分。一开始我是把任务分到每一个组，一两次后我发现这让有些同学误以为他们只需要完成这一到两个题目就可以，我发现这让有些同学误以为他们只需要完成这一到两个题目就可以，这样是不利于学生的学习的。于是我就让组长把所有的题目按组员这样是不利于学生的学习的。于是我就让组长把所有的题目按组员的学习情况进行划分，也无法实行。四年级的学生能力有限，他们的学习情况进行划分，也无法实行。四年级的学生能力有限，他们无法全面细致把题目
15、合理的划分下去。无法全面细致把题目合理的划分下去。五是点评。展示这一环节没有太大的问题，各组都能把自己的五是点评。展示这一环节没有太大的问题，各组都能把自己的任务完成。但如果让学生来进行点评，基础性的题目如字词方面他任务完成。但如果让学生来进行点评，基础性的题目如字词方面他们可以判断出对错来，但很多题目他们讲不清楚。学习能力强的学们可以判断出对错来，但很多题目他们讲不清楚。学习能力强的学生也是，他们知道怎么做，也会做到很好，但他们无法讲清楚，这生也是，他们知道怎么做，也会做到很好，但他们无法讲清楚，这样其他的学生也无法理解。我的方法还是学生展示完了之后，由我样其他的学生也无法理解。我的方法还是学生展示完了之后，由我来统一的点评、打分，希望一部分学生可以学会如何去评判别人的来统一的点评、打分，希望一部分学生可以学会如何去评判别人的题目。题目。改革总是需要勇气的。路途也是遥远的。有问题出现是好事，改革总是需要勇气的。路途也是遥远的。有问题出现是好事，有了问题并发现了问题，我们才会去积极地寻找问题出现的原因，有了问题并发现了问题，我们才会去积极地寻找问题出现的原因，并摸索解决问题的方法，去学习别人的成功经验。让我们一起来努并摸索解决问题的方法，去学习别人的成功经验。让我们一起来努力吧。力吧。
