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1、编辑王海英E-mail: 论坛TEACHING RESEARCH教学研究OCCUPATION962009 8基于工作过程导向的电算化课程教学设计初探文/徐锡光基于工作过程导向的课程建设已成为职业教育课程改革的主流方向，其主要内容有三：一是以工作岗位能力所需的知识作为教学内容，把必备的知识、技能、经验和工作情境归纳为具体化的项目、任务、产品或案例，进行教学化处理；二是以工作流程的业务环节为顺序，按照教学工作的规律，运用行动导向的教学方法构建课程内容体系；三是在专业能力的教育过程中，融入对社会能力和创新能力的培养，进一步提升学生的专业能力。一、电算化课程分析电算化课程主要包括基础理论知识和基本实践
2、操作技能两部分，理论部分主要包括会计电算化概述、制度、政策等；技能实践教学部分主要包括日常账务处理、固定资产核算、工资核算、成本核算、报表编制等。课程教学目标是以传授会计电算化必备的理论知识和基本操作技能为主要目的，通过对计算机应用技术知识、账务处理系统、会计报表系统等内容的教学，让学生达到初级会计电算化技能的要求，具备到会计电算化操作岗位就业的资格。课程教学的重点在于模拟多个类型企业一个会计期间的经济业务进行处理，让学生完成不同类型企业账套初始化、账簿的启用、初始化设置，以及凭证的录入、审核到过账、结账、生成报表，掌握应用财务软件处理会计业务的全过程，理解电算化操作的工作流程（见图1），熟练
3、掌握电算化基本操作技能，增强学生会计电算化核算岗位实战能力。二、电算化课程教学设计实施的过程与 步骤1.电算化岗位任务分析由于中职会计专业毕业生的就业岗位主要是出纳、收银员、电算化操作员等，因此电算化课程设置的典型工作任务应有账务处理业务、固定资产核算业务、工资核算业务、往来核算业务、编制报表任务等。同时要针对各种典型任务所需的理论知识点、实践知识点，突出工作岗位能力训练，提高学生的会计业务核算能力和实际动手能力。2.确定课程能力培养目标笔者确立了工业股份制企业、商品流通企业、邮电通信企业等三个行业的会计电算化项目，每个项目囊括了会计电算化中总账系统应用能力、报表管理系统应用能力、工资管理系统
4、应用能力、固定资产管理系统应用能力、往来账系统应用能力。通过以上项目的完成，确保学生掌握会计电算化软件的操作运用。3.设计以工作过程为主线的学习情境学习情境设计主要围绕培养学生通用会计软件的应用技能，以电算化岗位能力为主线而进行设计。电算化课程实践学习情境包括账务处理、出纳、固定资产核算、工资核算、往来核算、编制报表等六个部分，以企业会计岗位的实际工作流程为主线，突出岗位技能训练，实现教学与工作岗位的零距离对接。4.设计教学项目，并进行教学实施教学项目是能力目标和教学内容基于教学论与方法论进行转换后，在学习领域框架内设计安排的主题学习单元。具体的教学项目或工作任务，能激发学生的学习兴趣，培养学
5、生职业岗位综合能力。电算化实践教学应设计15个项目（见表1）。5.点评项目成果将学习成果展示出来，由教师、项目小组及学生个人进行评价，大家共同参与、共同点评，让学生明白在项目学习中自己的优点，自己发现错误、纠正错误，完善以后的项目学习训练。会计电算化教学项目成果的获得相对快捷、内容相对丰富，在每个阶段的任务完成后，教师都应及时引导学生围绕自己的表现及作业质量进行自我评估。图1 会计电算化核算岗位工作流程图初始设置出纳处理凭证录入凭证审核期末处理凭证复核记账结账凭 证记账日记账编制报表打印账簿论坛教学研究 编辑王海英E-mail: TEACHING RESEARCHOCCUPATION97200
6、9 86.教学设计实例工作岗位学习情境工作任务与教学项目单项学习任务电算化操作员账务处理数据资料准备明细科目余额表、数量账明细表、往来账明细表、主要操作人员账套初始化任务账套基本信息、凭证编号形式、会计科目编码形式辅助类账初始任务往来账、项目管理、员工管理会计科目初始任务设置会计科目明细科目、录入明细科目的期初余额凭证处理任务审核原始凭证、录入记账凭证、凭证查询、修改期末处理先定义再生成凭证，包括对期间损益结转、生产成本结转、销售成本结转、本年利润结转，生成后的凭证必须完成凭证审核与记账工作出纳岗位出纳系统出纳处理任务审核记账凭证、支付款项、填写支票、填写收据、发票期末处理任务银行账的初始化、
7、输入银行的对账单、查询银行存款余额调节表、查询银行未达账、查询单位未达账、现金盘点报表统计员编制报表工作报表格式编制任务资产负债表、利润表、自定义表的编制报表格式编制任务打印报表工资管理员工资管理工资系统初始化任务员工数据录入、工资数据录入工资系统日常使用初始化、业务处理、期末处理、数据查询统计固定资产核算员固定资产管理固定资产系统初始化任务固定资产原始数据分析录入固定资产系统日常使用任务固定资产调拨、计提折旧、修缮、清查等处理往来账务管理员往来账处理往来账初始初始化往来系统使用往来账初始化，往来户档案管理，往来账查询与打印，账龄分析、应收、应付月末处理三、教学评价与建议1.建立以会计职业岗位
8、的工作过程为导向的教学过程这样的教学活动符合中职学生生理、心理及爱动手不爱理论的特点，让学生实现由讨厌学习到喜欢学习的转变，从被迫学习到主动学习的转变。小组合作学习，也能使学生从关注自我到热爱集体活动及团队合作意识。2.创设真实的教学场景学生实训与会计职业岗位实现了“零距离”对接，学习环境按企业的工作岗位环境布置，让学生熟悉将来的工作岗位环境。3.基于工作过程的项目教学（1）要求教师必须是“双师型”，教师要对企业工作岗位操作相当熟悉，并经常到企业单位进行专业实践，积累账务处理和财务管理的经验，提高实践教学水平。（2）加强实训基地建设，电算化实训基地建设相对简单，要求实训场所在100平米以上，按
9、照企业会计岗位布置实训场所。要有够的工位，让一个班的同学同时进行操作。（3）编写中职电算化项目教学教材，减轻教师的工作强度。由于现行的电算化教材基本根据学科知识系统编写，只适合高职学生教材使用，不能为中职学生项目教学提供全面的教学内容，教师要花大量的时间与精力用于教学准备。（作者单位：福建省邮电学校）表 电算化实践教学设计的项目学习领域会计电算化 学习情境账务处理 学习项目凭证处理学习目标通过训练，使学生熟悉的凭证处理工作流程，熟练掌握凭证处理的基本方法课前准备到学校财务科复印20张记账凭证，十天业务的企业原始凭证（真实发票、领料单、现金支票存根、转账支票存根），电算化机房安排电算化软件，制作
10、任务书，准备装订材料（印台、牛皮纸、锥子、装订线、胶水或浆糊、钢笔、剪刀、回形针、学生私章） 确定项目任务记账凭证录入、出纳、复核、登账及装订凭证分组讨论项目将学生分成若干组，每组4个人，学生讨论分别担任出纳人员、账务处理员、会计主管、单位负责人；讨论完成任务应做的哪些准备工作。实施项目任务发放学习任务书；小组成员按照已确立的工作步骤和程序进行“工作”，讨论分析原始凭证涉及的会计科目、记账方向、入账金额，录入记账凭证，打印记账凭证，粘贴附原始凭证，整理装订等；根据学生的实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么；展示项目成果，学生介绍交流用多媒体系统轮流播放各组的完成情况及各组展示制作打印装订好凭证；各组介绍自己的工作心得及存在的问题；相互点评记账凭证录入、装订好的凭证。评价项目成果老师对整个项目活动的总结；通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因；由教师和学生共同检测、评估，评测内容包括：凭证是否正确，凭证整理装订是否整齐、完整。表2 记账凭证处理教学设计表
