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1、关于关于“快乐学习卡快乐学习卡”的调查报告的调查报告系（院）：文学院系（院）：文学院 年级：年级：20062006 级级 专业：汉语言文学专业：汉语言文学姓名：罗弦姓名：罗弦 学号：学号：06010103220601010322前前 言言南宁市第三十四中学从本学期开始，为了激发和促进学生的学习兴趣和积极性，实施了以奖励“快乐学习卡”为主要手段的快乐教学法。从这一项措施实施以来，受到了广大师生的好评，但也有少数人对这一项措施的前景并不看好。所以，本人在三十四中实习期间，利用课余时间，对初中年级的 80 位学生和初中组的 15 位老师进行了访谈调查，希望能为三十四中的快乐教学法的实施与教学改革贡献
2、出绵薄之力。一、“快乐学习卡”“快乐学习卡”是南宁市第三十四中学在本学期开始，为了激发和促进学生的学习兴趣和积极性而实施的一项奖励措施。这一创新的教学方法首先在初中年级组试行。具体的奖励办法是，每位课任老师每节课有 5 张“快乐学习卡”的奖励，而班主任每天又另外有 5 张“快乐学习卡”的奖励，课任老师及班主任每节课或者在管理班级工作过程中，对于表现良好的同学则可以给予“快乐学习卡”的奖励。“快乐学习卡”并不只是一张普通的、简单的卡片。三十四中在快乐教学法的试行阶段，首先推出了 12 张一套的国画系列的“快乐学习卡”。这 12 张卡片上标有数字序号，卡片的正面是优美高雅的国画图片，有山水、松竹、
3、花鸟等图画，背面则有一句激励学生向上的名言警句，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”等。学生在收集卡片时不仅是得到了老师的奖励，还可以欣赏我国传统的水墨画以及看到令人奋发向上的名言警句，潜移默化，间接达到陶冶情操的目的。在这 12 张“快乐学习卡”的基础上，学校又推出了银卡、金卡的更高奖励。具体兑换方式是：集齐 12 张一套普通的“快乐学习卡”可以兑换 1 张银卡，1 张银卡相当于 15 张普通卡，3 张银卡可以兑换 1 张金卡，1 张金卡相当于 50 张普通卡。有了这种“升级”的刺激，学生收集“快乐学习卡”的兴趣就不会轻易“降温”，学习的积极性也就不会轻易
4、冷却了。而且，这些“快乐学习卡”也不仅仅是一张没有实际意义的卡片，它还可以用于学校定期举行的兑换实物奖励的拍卖会上。学校会定期举办拍卖会，让学生们用自己因奖励而收集得到的“快乐学习卡”来换取自己喜爱的物品，一般都会有学习用品和生活用品。小到一支水性笔，大到 MP3、MP4 等，只要是学生需要或者想要的，学校都会考虑采买来满足学生的愿望。当然，奖品的价格越高、参与竞拍的人越多，需要拿来兑换的“快乐学习卡”也就越多。因此，“快乐学习卡”对学生们来说当然也就是多多益善的了。而这又刺激着学生们在课堂上或在集体活动中积极表现，热爱学习，以获得更多的“快乐学习卡”。由于“快乐学习卡”的刺激，久而久之，学生
5、们便能体会到学习的快乐，从而获得更好的学习效果。二、老师对于“快乐学习卡”的看法从这一项措施实施以来，受到了广大初中年级师生的好评。据我这一个月的观察，不少调皮的学生都能安下心来听课而不再在课堂上捣乱了，平时活动不积极只关心自己学习的学生也都积极地参加集体活动了，而平时成绩优异的学生更是热爱学习了。相对的，老师们的教学工作和班主任工作也轻松了不少。很显然，以奖励“快乐学习卡”为主要手段的快乐教学法的实施，收到了良好的效果。从我采访的 15 位初中组老师来看，大多数老师是很赞同这一创新的教学方法的。不少老师都认为，自从实施快乐教学法以来，课堂上的学习氛围要比以前好多了。从前课堂上吵闹的学生现在为
6、了得到“快乐学习卡”的奖励大多数能安安静静地坐在座位上听课了，有些学生实在是听不下课的，也没有再逗附近的同学说话，而是自己看课外书或者做练习。从前不少女老师上课时，因为课堂太吵而不得不带上一个“小蜜蜂”以扩音，现在很多女老师已经不再需要扩音器也可以使班上每一个同学都能听清老师讲课的内容了。而且，很多学生以前是很不喜欢举手回答问题的，即使是他自己知道答案，也要老师点到名了才不得不站起来回答问题。现在有了“快乐学习卡”的奖励很多同学都积极地举手回答问题了，即使有些学生的回答并不一定是正确答案，但是那也给老师的教学提供了需要加强讲解的方向。这些都是教学上已经取得的改善。我采访的几个班主任也都说现在的
7、工作比以前轻松多了。没有实施快乐教学法时，班上有些有能力的学生是不太积极参加集体活动的，只求自己学习成绩好就行了。自从有了“快乐学习卡”的奖励以来，很多这类学生都更积极主动融入集体、参加集体活动了。以我所带的初二（2）班的学生来举例子。这个班有个女学生叫莫聪云，她是我们班的文艺委员。她的学习成绩在班级里的排名是比较靠前的，也挺有组织活动的能力，但是从前只关心自己的学习与成绩，平时也只是和几个学习好的班干部交朋友，即使是班主任安排有关集体的工作任务，她都会想方设法拒绝，即使是希望她能做班级的领操员她也是不愿意的。自从有了“快乐学习卡”的奖励，她便变得主动积极了。不仅上课认真听讲，积极回答问题，而
8、且还经常帮助班长管理班级，并且在学校举行的体操比赛中担任我们班的领操员，认真带领同学们进行体操训练，最终和全班同学一起努力争取到了初中组体操比赛的第三名的好成绩。三、学生对于“快乐学习卡”的看法从我采访的 80 位学生对于“快乐学习卡”的态度来看，就没有老师们的想法那么统一了。在我采访的 80 位学生中，认为奖励“快乐学习卡”很好的只有 20 位学生，占 25%；认为奖励“快乐学习卡”不好的有 10 位学生，占 12.5%；认为奖励“快乐学习卡”有利有弊的有 50 位学生，占 62.5%。其中，认为“快乐学习卡”很好的主要有两类学生。一类是平时成绩比较好却很少表现或者不敢表现的学生。平时他们努
9、力学习，成绩优异，但是有时候会比较害羞，不敢表达自己的看法而从不在课堂上举手回答问题，也因为害羞而不太积极参加集体活动。有了“快乐学习卡”的刺激，他们希望得到“快乐学习卡”以证明自己的能力，便积极融入集体，热爱学习了。还有另一类是平时比较调皮的学生。他们以前的学习成绩不太好，而且不认真听课，甚至扰乱课堂秩序，但是他们也想得到“快乐学习卡”，那么便会克制自己，守纪听课。我采访的一位苏庆华同学，他说道：“上星期一的第一节英语课我获得了第一张学习卡。我到现在还不明白，英语老师为什么给我这张学习卡。我上课也不回答问题，就定定地愣在位置上，可能是因为我不讲话、遵守纪律得的吧上初一的时候我上课总是讲话，不
10、听课，到了初二，有了这张学习卡鼓励我，如果我不听老师讲课，那老师不是白白发给我了吗？让同学以为老师发错卡给我了明显是不给老师面子我以后上英语课不能发愣了，要更加努力地学习，争取段考考得好成绩！”认为奖励“快乐学习卡”这项措施作用不大的主要是平时成绩很好，而且也活跃的学生。他们就算没有“快乐学习卡”的奖励，也能做到努力学习，积极参加集体活动。“快乐学习卡”对于他们来说也只是“锦上添花”罢了。我采访的一位韦同学就说：“这个方法虽然使课堂活跃了起来，但是只限于老师的手上还有卡。卡一旦发完了，课堂就马上沉静下来了，老师问问题时，下面几乎都是一问三不知般，和之前反差很大。而且，这措施像是在交易一样，会使
11、学生误解学习的性质。所以，我觉得这个措施有很大的缺点，应该改进。”从另外 50 位同学的反馈来看，他们看待问题是比较全面的。他们既看到了奖励“快乐学习卡”的好处，同时也看到了奖励“快乐学习卡”的缺点。他们普遍认为，奖励“快乐学习卡”可以激发同学的学习兴趣、激励同学参加集体活动，活跃了课堂学习气氛，使同学的学习成绩有所提高。但是，一旦老师没有卡可以发了，学习气氛一下子就冷却了。还有同学指出，自从实施快乐教学法，课堂上奖励“快乐学习卡”以来，课程的进度就变慢了。而且，还有不少同学反映，课后有不少同学会向别的同学炫耀自己得到了多少张卡，学习卡变成了同学们互相攀比的“工具”，这些同学已经搞不清楚学习卡
12、与学习之间的主次关系了。听学生反映，还有一些没有得到学习卡的同学会讽刺得到学习卡的同学厚脸皮之类的不好听的话。另外还有同学直接说出：“用奖励快乐学习卡来激发学生的学习兴趣是治标不治本的做法”。结结 语语从我所做的这些调查来看，以奖励“快乐学习卡”来推行快乐教学法这一措施确实是有利也有弊的。由于“快乐学习卡”的刺激，学生们也许能暂时地产生学习兴趣，但是并不能长久地保持学习兴趣。对于激发、培养学生的学习兴趣，我有一些粗浅之见。首先，就是要培养良好的师生关系。一般讲，学生对某位教师的感觉越好，就越爱听他的课。以师生间的友情为基础，是提高学生学习兴趣的途径之一。其次，教师对学生进行正确的评价，适当表扬与批评可以激发学生的学习兴趣。但是，评价时也要有注意点：就是要以精神奖励为主，物质奖励为辅，淡化奖赏的作用。奖赏不是目的，而只是辅助性评价。所以，对于奖励“快乐学习卡”以推行快乐教学法这一项措施，还是有必要改进的。2009 年 11 月 16 日
