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1、火烧云火烧云教学设计教学设计重庆市垫江县五洞小学重庆市垫江县五洞小学 李琼李琼（一）创设情境，引入新课。（播放课件：火烧云）导语：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。 （二）初读课文，整体感知。1、学生初读课文，思考课文是按什么顺序写的。抽生交流。、“火烧云”上来时，周围景物有什么变化。、出示句子：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”句子中的“烧”字用得好吗，好在哪里?生读，体会。抽生交流。（板书:动态美）3、还有哪些词也突出了动
2、态美，指导学生读出动态美。4、课文中从哪几个方面写出“火烧云”的动态美？（三）读中感悟，合作探究。 （一）学习“火烧云的颜色变化”1、自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？2、学生交流：（1）：出示句子：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”，从 4 个“一会儿” 你体会到什么？同时投影对比句子：这地方的火烧云变化极多，一会儿通过比较，让学生从“一会儿一会儿”中体会“火烧云”颜色变化“快”这一特点。（2）、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。a、 让学生想象天空中的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。b 、天空
3、中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云C、感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。（3）读出感悟此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。（）指导背诵段。（新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。同时根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特
4、的感受、体验和理解。）（二） 学习“火烧云的形状变化”、学生自由读读四七自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。、 引导学生小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象。、 学生汇报交流，引导学生谈对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。 a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。b、马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。、火烧云形状变化，我们从字里行间感受了火烧云的美， “其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想
5、象，天空中就什么都有。”、火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的（课件展示一组火烧云变化的图片）引导孩子想象：天空中的“火烧云”还可能像什么。让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序仿照课文、自然段写一段话。、学生交流。、师生进行问答式引读。、指导学生背诵段。（新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。）（三）拓展创新，发挥想象。、教师总结：作者之所以能抓住“火烧云”颜色、形态的“多”，变化之“快”，把火烧云写得这么美，是因为他的认真观察，丰富想象。、让学生课外去观察自己喜欢的自然景象，（如雷雨、彩虹、夕阳、水面、烟花、秋风）选择一个，发挥自己的想象，写一写。（将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。）
