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1、寓教于乐寓教于乐 以趣激学以趣激学浅谈小学数学课堂激趣教学内容摘要：内容摘要：兴趣是指人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键之一。在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣，如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，是优化数学课堂教学的一个重要内容，也是“愉快教学”的着眼点问题。关键词：关键词：愉快教学 学习兴趣 激趣 求知欲望愉快教学，就是要以培养学生的体整体素质为目的，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生具
2、有充分的自信力和强烈的求知欲，这就是本文所要谈到的激趣艺术。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识过程和学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。实施“愉快教学”，就是要以培养学生的体整体素质为目的，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生具有充分的自信力和强烈的求知欲，这就是本文所要谈到的激趣艺术。一、在新课引入中激趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学，作为一门艺术，精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这节课成功的第一步。 1、故事激趣 小学生最爱听故事，在引入新课时，把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚的兴趣。如我在教学末尾有零的有余数除法时，是这样引入新课的
3、：“同学们，今天老师给大家讲一个八戒分桃的故事。”学生一听要讲故事，个个双目圆睁，全神贯注，“一天，八戒带着 20 个小猴子到花果山摘了 90 个桃子，然后对小猴子们说：90 个桃子，20 个人来分，每人分 4 个，剩 1 个就给俺老猪吧。他怕小猴子们不相信，就列了一道算式： 9020=41 ，小猴子们信以为真，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。”这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。 2、猜谜激趣 猜谜语也是孩子们喜闻乐见的一种游戏形式，它形象、生
4、动，而且有趣。如在讲钟面的认识一课时，我编写了这样一条谜“无腿也能走，说话不用口，发出命令来，人人都遵守。”以这样的形式导入新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力。 3、情景激趣 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌发求知欲的有效措施。在情境中教学，在情境中体验和感悟，力求再现教材中所描绘的特定的场景是当前很多教师在尝试的一种教学方法。情境教学，对学生的刺激是多方面的，是立体式的，很容易激起学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。当然，为学生创设情境的方式很多，如：扮演角色、播放音乐、实物展示、语言描绘、图画再现、联系生活等等。如我在教学认识方向一课时，制作了一个多媒体课
5、件，展现了动物园里小动物捉迷藏，配以动物的叫声并说出自己在动物园中心游泳池的什么方向,请小朋友们找找看.动物美妙的声音恰到好处的使用，真正把学生特定的方向意境之中，全班学生在复习旧知的同时，为学习新知做好了准备。4、设疑激趣 “思源于疑。”在教学中设置一些启迪思路的疑问，能激发学生的学习兴趣。如在教学长方形周长计算一课时，我先出示一块用铁丝围成的长方形教具，问：“谁能很快算出它的周长？”学生答：“只要将铁丝拉直，用直尺量出它的长就可以了。”接着，我又出示了一块与教具同样大小的长方形铁板。问：“现在又怎样知道它的周长呢？”这时，学生就有了疑难，他们迫不及待地期望找到答案。于是，我就顺势引入新课，
6、引导学生通过观察、动脑、动手，最终获取了计算长方形周长的方法。 二、课中激趣 学生的思维被激发后，如果教师不因势利导，他们的学习动机就会消失，思维的火花就会熄灭，若能趁热打铁，就能使学生始终处于兴奋状态，注意力保持长时间的集中，达到良好的教学效果。 1、创设情境激趣。创设有趣的学习情境，使学生在良好的气氛中激起学习的情趣，能产生较好的情感效应，让学生在快乐的情境中学习。如学习“小时、分、秒”的认识时，开始时老师就打开录音机，让寂静的教室里发出“滴答、滴答、滴答”的钟表声，接着又是一阵清脆悦耳的钟声，全班学生鸦雀无声，此时，录音机嘎然停止。老师问：“小朋友们，你们刚才听到了什么声音？”“刷”的一
7、声，几十双小手不约而同地举了起来。美妙的情景中产生了学习的兴趣，使学生既享受了美的感觉，又创设了良好的学习气氛，取得了事半功倍的效益。2、悬念激趣。好奇和疑问是产生兴趣的前提，是学习的内在动机。学生带着疑问学习，心中渴望解决面临的疑团，对所学内容注意力就会高度集中，思维十分活跃，学习目的明确，学习效率大大提高，因此在教学中设计一些悬念，引发学生思考，唤起心理效应，激发求知欲，诱使学生思维畅通，引起学习的兴趣。如，在教学正反比例应用题之前问：不爬上树能量出树的高度吗？不上楼顶能知道楼房的高度吗？又如教学能被 3 整除的数时，先让学生“开火车”说出一些自然数让老师快速判断出能否被 3 整除，然后倒
8、过来让老师说一些自然数让学生来判断，看学生能不能像老师那样很快地判断出来，当学生不能快速判断进，再问：你们知道老师为什么能这么快知道哪些数能被 3 整除，哪些数不能被 3 整除吗？你们想知道老师用了什么方法吗？正当学生思考这些与旧知识有所不同而又无法解决问题，就产生了悬念，形成了认知冲突。冲突一旦产生，学生便能在注意力最集中，思维最积极最兴趣的状态中带着问题学习，一节课就在兴趣的情境中开始了。 3、 动手操作激趣。动手操作是启迪学生思维，引发学习兴趣的重要手段。教学时若能通过多种形式的操作活动，使无意注意和有意注意有节奏地交替，为抽象的数学学习提供较充分的感性知识，降低思维难度，从而使学生对学
9、习过程本身产生兴趣，进击逐步发展对学习的内容产生兴趣。如教学数的组成时，可采用摆小木棒的形式，让学生边摆小木棒边说出数的组成，这样有利于学生对数的组成有较深刻的理解和认识；又如学习“一个数比另一个数多、少的应用题”时，可让学生在磁性黑板上边贴出各种色彩鲜艳的动物图片，边让学生比一比，说一说，谁比谁多？谁比谁少？通过这样的动手操作和学习，调动了学生的多种感官的参与学习，把抽象的数学知识转化为让学生看得见、摸得着、数得清的生动的生活场面，就把学生的无意注意转变为有注意，激发了学生自已去探索问题，寻求答案，就会取到与众不同的效果。 4、游戏激趣。活泼，好动和可塑性强是小学生的基本心理特点，结合教学内
10、容设计一个课间游戏，可使学生在轻松愉快的游戏之中掌握数学知识。可采用“开火车”、“找朋友”、“算式找算式”、“条件找问题”等各种不同的游戏形式。如教学“5”的乘法口诀时，可请两个小朋友分别拿着“54”、“45”两个算式站在讲台左右两边，另请若干各小朋友分别拿着“4 个 5”、“5 个 4”“5+5+5+5”、“4+4+4+4+4”“四五二十”等卡片，学各种动物边唱边跳站到他俩旁边，让两个小朋友认认谁是自已的好朋友。当两个小朋友准确无误地找到自己的朋友时，全班同学会高兴得热烈鼓掌，这样的课堂教学既活跃了课堂气氛，又延续了学生的学习兴趣，增强了学习的效果。5、规律激趣 具有极强的规律性，是教学知识
11、的魅力之一，教学过程中，教师可以通过向学生展示数学规律这一内在的美，来激发学生的学习兴趣。例如：在教学两位数乘法时，我出示了这样的一组题目：1211、2311、3611、4911先让学生笔算出每道题的得数，再提问：“以上的题目有没有简便的算法？你能不用笔算，很快说出得数吗？”这时，我顺势启发点拨，引导学生找到规律。然后，我又出示了几道类似的题目，学生很快就算出了结果。当他们看到计算这样复杂的题目；运用规律就能迅速得到解决时，顿时眉飞色舞，充满了对数学“规律”的兴趣。 6、歌诀激趣 歌诀，对于小学生来说，不但乐于接受，而且记忆牢固。如“乘法的初步认识”一课，如何将一道连加算式改写成一道乘法算式是
12、本节课的重点之一。在教学中，为了让学生掌握改写的方法，我在直观演示的基础上编写了歌诀，并谱上曲子给学生教唱： 同数连加可以用乘法来计算，一找相同加数写在前； 二数相同加数的个数写后面，同学们要牢记这两点。没想到，此歌在同年级的学生中迅速传唱开来，以至过后，学生仍记忆犹新，这也算是达到“愉快教学”这一目标。 7、体验成功，激发兴趣。成功能增强人满足的感觉，体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望，产生学习的兴趣。因此鼓励上进，保护自尊也是激发兴趣必不可少的方法。处理好教学目标与因材施教的辩证统一关系，对不同学生提出不同的教学要求，努力创设并珍惜能充分展示每一个学生的才华和获得成功体验的每一次机会
13、，让学生心里充满自豪、喜悦和继续求知的信心。如学习概念、法则、性质等重要内容时，通过学生自己观察、比较、分析、综合、抽象概括等思维活动，逐步诱导学生自已得出正确结论。一个学生总结不完整、不准确，就让更多的学生长发表意见和见解，使学生的学习始终处于积极参与中展开。回答正确时，要记住给予及时的表扬，帮助学生树立学习的自信心；回答不出来或答错时，也要用赞许的目光或鼓励性的话让学生体面而安然地坐下，注意不挫伤每一个学生的自尊心。对后进生更要多给予关心爱护，多给予帮助，真正做到使每一个学生都有机会在群体中获得成功的体验，从而鼓起学习的勇气和兴趣，不断树立学习的自信心，提高整体学生的素质。总之，在数学教学
14、中要针对学生对趣味、新颖、鲜明的事物特别敏感的心理特点，巧妙地运用各种各样激趣的方法，多创设一些符合学生生理规律而又有趣的学习情景，让学生在愉快和谐的学习氛围中学习，牢牢地把学生对学习数学的浓厚兴趣和渴求知识的热望拴好，就能提高教学效果的目的。三、在练习中激趣 练习是巩固知识的重要手段，从练习中可以反馈出学生对所学知识的掌握情况。但重复、枯燥的练习会使学生产生厌倦情绪。因此，精心设计具有启发性和趣味性的练习内容和方式，也是培养和激发学生学习兴趣的有效途径之一。 1、游戏激趣 低年级学生很爱游戏活动。为了避免单一的计算和简单的重复，在低段教学中，我经常以游戏的形式让学生进行练习，寓教于趣，以趣促
15、思，以思发散，并且注重全体参与。如开火车、摘苹果、送信、钓鱼、小动物找家、插红旗比赛等，都是较好的学生乐于参与的活动。如在教完元、角、分的认识之后，我设一“柜台”，上面放着许多标有阶格的商品，让学生来“买”，学生情绪高涨，百“买”不厌，这样既巩固了新知，又达到了课虽尽而兴趣犹存的效果。 2、一题多变(解)激趣 一题多变(解)训练不仅能培养学生思维的准确性和灵活性，克服思维定势带来的消极影响，而且能使学生从变题到解题的过程中体验到数学巧变生趣，奥妙无穷的特点，从而激发学生的探求欲，如下面的应用题既有趣，又富有思考性。(1)小朋友排队走，小明前面有 3个人，后面有 2 个人，这支队伍共有多少人？学
16、生回答：3+2+16(人)；(2)小朋友排队走，从前面数小明是第 4 人，从后面数小明是第 3 人，这支队伍共有多少人？一部分学生回答3+2+1=6(人)，一部分学生变换思考角度，根据题目所给数据回答为：43-1=6(人)。 3、悬念激趣 结尾时留有悬念，也能引起学生的兴趣，使学生的思维处于欲止而不能的状态，如在讲完“求比一个数少几的数”的应用题时，我给学生留了这样一道题目：“爸爸今年 30 岁，比小明大 24 岁，小明今年多少岁？”这是一道要用“逆向思维”思考的应用题，属下节课的教学内容，在此给学生设置悬念，能引起他们对下节数学课的兴趣。 总之，激趣的方法很多，需要教师在教学中大胆探索， 灵活运用，做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。 文题：寓教于乐 以趣激学学科：小学音乐作者：郭小李联系电话：15950784208
