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1、让孩子们在激励中成长让孩子们在激励中成长为了贯彻素质教育中学生全面发展的原则，教师要注重教学过 程的优化设计，培养学生的自主学习能力。同时教师还要在体现学 生自主性的基础上，运用激励性评价，积极调动全体学生的学习兴 趣，培养学生的审美能力，从而促进学生素质的全面提高。 所谓的激励性评价，就是教师在教学的过程中，充分发挥教学 评价的激励功能，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微 变化，努力寻找他们身上的闪光点，予以学生肯定表扬，使他们获 得成功的体验。即使学生在学习中受到了挫折，也要给予理解和积 极鼓励，帮助他们分析失败的原因，为他们营造一个支持性的环境， 激励学生不断的大胆尝试，不断增强
2、学生成功的愿望，从而最大限 度地调动学生的积极性。 小学美术教学的目的不是为了把每一个学生培养成小画家，而 在于激发每一个学生的美术兴趣，着重培养他们的审美情趣，提高 他们的素质。那么，如何激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信 心呢？我认为教师在设计好教学过程的同时，还要在教学过程中合 理地、积极地运用激励评价手段，让学生健康地成长。 一、一、赏识是一种激励赏识是一种激励 法国著名作家安德列莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。 ”赞美之所以对人的行为产生深刻的影响，是因为它满足了个人较 高层次的需要，即心理的需要。教师要学会赞美的艺术，也就是学 会赏识学生。有人说过，发现问题比解决问题更重要。
3、在传统的美术课堂中， 教师采取讲授式，“我讲你听”、“我教你学”，学生长期处于被 动学习的地位。加上教师有意或无意地偏爱某些学生，使得课堂出 现了“一边倒”回答问题成了少数学生的“专利”，大多数学 生不敢问、不想问、不善问。为了鼓励学生勇于提出问题，我放下 “教师”架子，甘当“小学生”，常常采用“问得好，老师也不是 很清楚，我们一起来学习”、“老师都没有想到这个问题，你真聪 明”、“你真棒，可以上台当小老师吗？”等赏识性语言。比如， 教学美丽的纹样（平衡式）一课时，有学生提出：为什么要根 据方、圆、三角形等外型来设计纹样？纹样和外型有什么关系？由于“平衡”这个概念比较抽象，学生不容易理解。解决
4、这个问题， 有利于学生突破学习难点。因此，我摆出一副惊讶的神态，充分赞 许了那位学生，并反问大家：“不根据方、圆、三角形等外型来设 计平衡纹样行不行？”一石激起千层浪，学生展开了热烈的讨论， 思维一下子活跃起来。经过讨论、分析，最后得出了设计平衡式纹 样必须参照外型的结论。 赏识学生就是爱学生，就是相信他能行。学生得到了赏识，增 强了自信心，学习的兴趣就会越来越浓厚，也就不会产生厌学的心 理。所以说赏识就是一种激励。 二、信任是另一种激励二、信任是另一种激励 信任是一种艺术，是一种给予的艺术，是一种热诚呼唤和期待 的艺术。心理学家认为，追求信任是正常人的普遍心理，它几乎贯 穿于人的各个发展阶段
5、：未成年时，希望得到家庭和学校的信任； 步入社会，希望得到领导和周围其他人的信任；如果有所建树，希 望得到社会的肯定和信任。追求信任是一种积极的心态，它是奋发 进取、实现自我价值的内驱力，它应该让孩子像野草一样自由生长， 这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅 力，它就是信任。教师的信任是对学生价值的一种肯定，同时也是 对学生人格的尊重。当教师的期望转化为对学生的积极要求时，学 生会为之积极努力。上美丽的校园一课时，我面带信任的目光 望着同学们说：“最近我校急需翻新校园 ，需设计一幅新的效果图， 老师大胆的接受了任务，想让同学们来完成，你们敢不敢接受这一 任务？”“敢”，孩
6、子们高声答道。“那你们就是小设计师了，我 相信大家一定能出色的完成任务。”这时孩子们那认真的态度是前 所未有的。他们迅速的找出了设计部位，又通过讨论和在黑板上剪 贴，拼摆等方法，很快设计出各式各样的校园图案，当他们自己设 计的方案入选，并得到老师的夸奖后，那高兴的神态真是难以用语 言表达。 作为一名教育工作者，我们要学会信任我们的学生，这是做人 的需要；是处世的需要；是成就事业的需要；是我们今天时代的强 音。也只有在信任的实践中，逐步建立并完善我们的信任机制，这 信任对于在形成孩子良好的心理品质过程中，往往会产生意想不到 的后果，我们应无微不至的照料孩子成长的独立性，善于向他们心理投射希望之光
7、和信任的力量，这是孩子开拓成功之路的伟大辅翼！三、制订目标，将激励转化为目的三、制订目标，将激励转化为目的 目标是前进的方向。教师的信任，能对学生起到导向和激励作 用，而要达到这一点，还必须变教师的目标为学生自身的要求，并 化为具体的行动。进行激励性评价，就必须从各个方面不断优化评 价机制。制订不同层次的不同标准，各个层次的学生都能大面积地 受到表扬和鼓励，有利于调动学生积极性。在教学评价中可以为学 生制定具体的、有一定难度、且又能为学生所接受的学习目标，明 确方向、共同努力，并在教学实施的过程中经常反馈，及时进行奖 励和指导，让学生有一个明确的方向。这种目标激励的作用也是最 大，见效最快的。
8、在教学中，教师总会经常对学生的作业完成程度 和完成质量而感到不满意。不管在上课前怎样精心设计教学，总有 学生不能按要求完整地完成作业。即使是完成作业，作业的质量也 很难令人满意。为改变这一现象，我觉得应该从两方面入手： 第一是为学生制定每节美术课作业具体的要求和目标，同时为 “后进生”制定课后应该努力的目标。第二是运用竞争机制。这主 要是抓住学生的好胜心理，让他们为完成学习目标而在同桌之间、 学习小组之间、大组之间、班级之间进行竞争。经过一段时间后， 会发现大部分学生勇于向困难挑战，竞争意识增加，并且作业质量 大大提高了。如在美术教学中同一项练习，教师可根据不同学生的 不同水平制订几个评价标准
9、。例如：上素描静物课，教师可以把全 班学生分成 A、B、C 几个等级小组，在不同等级内提出不同要求。 如符合要求就给高分，当学生达到这一标准后，即可升入高一级。 在教学过程中，教师对表现好的学生及时给予表扬和奖励，不 去限制好的数量。让学生懂得，表扬和奖励是随表现而定的。一段 时间下来，学生美术作业的完成程度就会有大幅度的提高，同时学 生优秀作业的数量也会大有提高。 综上所述，学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往 源于教师的鼓励。六年的教学生涯使我深深的体会到，没有爱就 没有教育，但爱意味着什么？爱意味着老师的无私奉献、爱生胜 子；爱意味着教师的博学多思、努力创新；爱更意味着老师对学 生的不断激励。 因此，在教学中合理地运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取，顺利健康地成长，在学习上取得更大的 成功。
