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1、DD 6S 管理 十四项心理定律十四项心理定律十四项心理定律为什么不要大鱼，只要小鱼呢？不料这个钓鱼者回答说：因为我家只有一口小锅，没有大锅呀！根据专家的估计，77%的人不满意目前的工作，既然如此，我曾经问一些学员，为什么不去改变？为什么还重复着同样的生活？难道不知道重复旧的行为只能导致旧的结果吗？但是他们都会告诉我：没有办法、不可能。难道是真的是没有办法或者不可能吗？已经知道的范围比较大？还是不知道的范围比较大？答案当然是未知的范围比较大。既然是这样，那么当你说没有办法、不可能 时，又代表什么呢？它只是代表在你已知范围内的方法都已经试过没有效而已，对吗？其实突破是完全有可能的，只要你能不断地
2、突破已知的范围，进入到未知的领域，不达目的誓不罢休，不断地去寻找新的解决方法。那么到底要如何才能有效地突破呢？其实答案很简单，就是要让自己开始去做一些你过去没有做过的事情、你过去不敢做的事情，这才叫突破！如果你还在你已知的范围内、你熟悉的领域里打转的话，又怎么能够产生新的结果呢？别忘了：重复旧的行为只能得到旧的结果！还记得精神病人的定义吧。在人生中的其他事也一样，没有办法只是说我们已知范围内的方法已经用尽，只要我们能够不断地去尝试新的事物、新的机会、新的方法，不断地去突破自我、改变自我，永DD 6S 管理 远都没有没有办法，不可能这句话！不可能！就像五百年前，你如果跟别人说，你坐上一个银灰色东
3、西就可以飞上天；你拿出一个黑色的小盒子就能够跟远在千里之外的朋友说话；打开一个方柜子就能看到世界各地发生的事情不可能，对吗？如今不是都已变成了现实吗？我始终坚信：每个人都是可以成功的，而关键在于能否驱除这些限制性的信念！人生当中没有什么可以限制得了自己，如果你能朝着目标不断尝试，永不放弃！让不可能安息吧！最后，我与大家分享一件有趣的故事：有一位老师名叫汤娜，她是美国密西根小学的资深老师，再过两年便要退休了。她志愿参加了一个全市教职员的在职训练。这个训练主要是借着一些表达的方式来鼓励学生，坚强信心，进而爱惜自己的生命。汤娜的工作则是借着参与训练进而将这些理念实现。那一天，汤娜在课堂上叫所有的同学
4、在纸上写下自己认为做不到的所有事情。每个学生都乖乖地坐在位子上，绞尽脑汁在纸上写着。班上的每个人都在纸上写下了他们所不能做到的事。诸如：我没法做 30 次的仰卧起坐。我发球无法超过前边的球网。我不能只吃一块饼干就停止。我无法让约翰的母亲来参加家长会、我无法不用体罚好好管教亚伦。我相信，很多人都会反对老师让学生如此专注于消极的一面，而不去看积极的那一面，诸如：我能做这一类的。但是我们不妨先忍耐一下，看看她们到底是在干什么？我不能。整个挖掘过程历时 20 分钟，因为每个孩子要轮流挖。直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放进去，并用泥土把盒子完全埋DD 6S 管理 葬。 31 个十多岁的小孩，围绕着这刚
5、刚埋好的墓地，里面埋着所有每一个力不能胜的事情，这些都深深地埋藏在三尺的泥土下。此时汤娜开口了：同学们，现在手牵手，低头默哀。同学们很快地手牵手围绕墓地成了一个圆圈，低下头来等待，汤娜则念出一段悼词。各位同学，今天很荣幸能邀请各位来参加我不能现在，希望我不能愿我不能听完这段悼词之后，我想同学们是永远不会忘记这一天的。这个活动是这样具有象征性，这样意义深远。我不能，埋葬它、聆听悼词。老师完成了大部分的活动，但现在还没结束。她带领学生回到教室。大家一齐吃饼干、爆米花、果汁，庆祝他们越过了我不能的心结。汤娜则用纸剪下墓碑形状，上面写着我不能，中间加上安息吧！再把日期填上。 这个纸墓碑挂在汤娜的教室里
6、。每当有学生无意说出：我不能这句话的时候，汤娜只要指着这个象征死亡的标志。孩子们便会想起我不能已经死了，进而想出积极的解决方法。这个事件对你有什么启发吗？我不能我不能先生已经死了！ 恭喜你，又上了一个台阶。 展现在你眼前的是一个可能性的世界！ 再一次祝福你！站长推荐文章：励志演讲：十年成功定律 刻在高三学生心理励志名言十四項心理定律為什麼不要大魚，隻要小魚呢？不料這個釣魚者回答說：因為我傢隻有一口小鍋，沒有大鍋呀！根據專傢的估計，77%的人不滿意目前的工作，既然如此，我曾經問一些學員，為什麼不去改變？為什麼DD 6S 管理 還重復著同樣的生活？難道不知道重復舊的行為隻能導致舊的結果嗎？但是他們
7、都會告訴我：沒有辦法、不可能。難道是真的是沒有辦法或者不可能嗎？已經知道的范圍比較大？還是不知道的范圍比較大？答案當然是未知的范圍比較大。既然是這樣，那麼當你說沒有辦法、不可能 時，又代表什麼呢？它隻是代表在你已知范圍內的方法都已經試過沒有效而已，對嗎？其實突破是完全有可能的，隻要你能不斷地突破已知的范圍，進入到未知的領域，不達目的誓不罷休，不斷地去尋找新的解決方法。那麼到底要如何才能有效地突破呢？其實答案很簡單，就是要讓自己開始去做一些你過去沒有做過的事情、你過去不敢做的事情，這才叫突破！如果你還在你已知的范圍內、你熟悉的領域裡打轉的話，又怎麼能夠產生新的結果呢？別忘瞭：重復舊的行為隻能得到
8、舊的結果！還記得精神病人的定義吧。在人生中的其他事也一樣，沒有辦法隻是說我們已知范圍內的方法已經用盡，隻要我們能夠不斷地去嘗試新的事物、新的機會、新的方法，不斷地去突破自我、改變自我，永遠都沒有沒有辦法，不可能這句話！不可能！就像五百年前，你如果跟別人說，你坐上一個銀灰色東西就可以飛上天；你拿出一個黑色的小盒子就能夠跟遠在千裡之外的朋友說話；打開一個方櫃子就能看到世界各地發生的事情不可能，對嗎？如今不是都已變成瞭現實嗎？我始終堅信：每個人都是可以成功的，而關鍵在於能否驅除這些限制性的信念！人生當中沒有什麼可以DD 6S 管理 限制得瞭自己，如果你能朝著目標不斷嘗試，永不放棄！讓不可能安息吧！最
9、後，我與大傢分享一件有趣的故事：有一位老師名叫湯娜，她是美國密西根小學的資深老師，再過兩年便要退休瞭。她志願參加瞭一個全市教職員的在職訓練。這個訓練主要是借著一些表達的方式來鼓勵學生，堅強信心，進而愛惜自己的生命。湯娜的工作則是借著參與訓練進而將這些理念實現。那一天，湯娜在課堂上叫所有的同學在紙上寫下自己認為做不到的所有事情。每個學生都乖乖地坐在位子上，絞盡腦汁在紙上寫著。班上的每個人都在紙上寫下瞭他們所不能做到的事。諸如：我沒法做 30 次的仰臥起坐。我發球無法超過前邊的球網。我不能隻吃一塊餅幹就停止。我無法讓約翰的母親來參加傢長會、我無法不用體罰好好管教亞倫。我相信，很多人都會反對老師讓學
10、生如此專註於消極的一面，而不去看積極的那一面，諸如：我能做這一類的。但是我們不妨先忍耐一下，看看她們到底是在幹什麼？我不能。整個挖掘過程歷時 20 分鐘，因為每個孩子要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放進去，並用泥土把盒子完全埋葬。 31 個十多歲的小孩，圍繞著這剛剛埋好的墓地，裡面埋著所有每一個力不能勝的事情，這些都深深地埋藏在三尺的泥土下。此時湯娜開口瞭：同學們，現在手牽手，低頭默哀。同學們很快地手牽手圍繞墓地成瞭一個圓圈，低下頭來等待，湯娜則念出一段悼詞。各位同學，今天很榮幸能邀請各位來參加我不能現在，希望我不能願我不能聽完這段悼詞之後，我想同學們是永遠不會忘記這一DD 6S 管
11、理 天的。這個活動是這樣具有象征性，這樣意義深遠。我不能，埋葬它、聆聽悼詞。老師完成瞭大部分的活動，但現在還沒結束。她帶領學生回到教室。大傢一齊吃餅幹、爆米花、果汁，慶祝他們越過瞭我不能的心結。湯娜則用紙剪下墓碑形狀，上面寫著我不能，中間加上安息吧！再把日期填上。 這個紙墓碑掛在湯娜的教室裡。每當有學生無意說出：我不能這句話的時候，湯娜隻要指著這個象征死亡的標志。孩子們便會想起我不能已經死瞭，進而想出積極的解決方法。這個事件對你有什麼啟發嗎？我不能我不能先生已經死瞭！ 恭喜你，又上瞭一個臺階。 展現在你眼前的是一個可能性的世界！ 再一次祝福你！站長推薦文章：勵志演講：十年成功定律 刻在高三學生心理勵志名言
