获得教养的途径主题单元设计

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1、主题单元设计主题单元设计主题单元标题主题单元标题获得教养的途径获得教养的途径作者姓名马春彦所属单位山东省成武第二中学联系地址山东省成武第二中 学联系电话电子邮箱xezmcy163.co m邮政编码274200学科领域学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德音乐 化学+ 信息技术劳动与技术 语文美术 生物 科学数学外语+ 历史社区服务体育 物理 地理+ 社会实践其他（请列出）：适用年级适用年级高一年级所需时间所需时间课内 5 课时+课外 2 课时主题学习概述主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学

2、习成果，字数 200-500)人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读 书学习，充分利用前人的知识积累。吾生也有涯而知也无涯，人应当具有终身学习的追 求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。 本专题分为两个部分：“求学之道”和经典的力量。第一部分探讨重点是读书学习的 作用和从师而学的基本原则；第二部分探讨的重点是为什么要阅读经典作品。在解决这 些问题的基础上，通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完 善，服务人类的精神追求。主题学习目标主题学习目标（描述该

3、主题学习所要达到的主要目标）知识与技能： 1.学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系。 2.学生学习古文言文，掌握积累劝中假绝等实词和于而故焉乎等虚词。 3. 阅读翻译浅易文言文的能力。4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力 过程与方法： 1学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论 证、引言论证等手法。 2通过读书研讨，知晓获得教养的途径，形成阅读经典的意识。3.通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。 情感态度与价值观： 1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2. 通过探讨了解学习之道，了解人

4、获取教养的途径，树立正确的学习观。3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标对应课标普通高中语文课程标准高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审 美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基 础。(1.1)能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。了解学习方法的多样性，掌 握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。（2.0）通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、 行为准则，树立积极向上的人

5、生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。（2.0）能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。（2.0）阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品 的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。（2.2）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文 言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。背诵一定数量的古代诗 文名篇。（2.2）主题单元问题主题单元问题设计设计1荀子所劝的学主要内容是指什么？ 2.韩愈有关师道的思想指什么？3什么是有

6、教养？如何获得教养？4.今天我们为什么还要读经典？专题划分专题划分专题一、荀子的劝学和韩愈的师说专题二、获得教养的途径专题三、阅读经典专题一专题一荀子的劝学和韩愈的师说所需课时所需课时课内 3 课时+课外 1 课时专题一概述专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题是古文言经典名篇，主要学习和积累文言基础知识，学生在学习议论文不同的论证方法 后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。读书学习的作用和从师而学的原则。本专题学习目标本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.了解荀子和韩愈的生平简历和文学创作

7、的主要成就。2.学习文言文中相关实词和虚词的用法。学习议论文严密的说理方法。3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。4.读书学习的作用和从师而学的原则。本专题问题设本专题问题设 计计1 劝学所劝的是什么样的学？ 2.师说中师道思想指什么？ 3文中有哪些重点实词和虚词？ 4.文章运用了那些论证方法？ 5.求学之道和从师之道是什么？所需教学材料和资源所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版中学语文教材教学支撑环 境多媒体教室其他学习活动设计学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及 过程）第一课时 1自由朗读。 2借助

8、工具书翻译课文。 3小组推荐：投影交流，提出不懂得地方，学生交流讨论。 第二课时 1. 以小组为单位投影展示实词和虚词。 2. 老师点拨学生不懂得地方。 3. 让学生翻译文言文。 第三课时 1. 归纳总结两篇课文的论点论据和结论，运用了什么样的论证方法。 2. 交流荀子的劝学和韩愈的师说在当下有什么重要的意义。 第四课时 学生建立自己的博客，在博客中写一篇自己的见解，以“学习劝学和师说 受到了什么启发”为主题。教学评价教学评价1学生能够主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。 2个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。 3.博客文章各抒己见，见解深刻。专题二专题二获得教养的

9、途径所需课时所需课时2 课时专题二概述专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本文是一篇有关读书的随笔，让学生诵读，体会，研讨。学生从中可以知道读书是获得教养的 主要途径，继而用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善修养。本专题学习目标本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.了解黑塞的生平简历和文学创作的主要成就。2.通过了解获取教养的途径，树立正确的学习观。3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设本专题问题设 计计1什么是有教养？ 2获得教养的途径是什么？ 3.你对阅读经典有什么看法？

10、所需教学材料和资源所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络支持常规资源文本获得教养的途径教学支撑环 境网络环境的教室其他有关维客 http:/ 的使用方法。学习活动设计学习活动设计（针对该专题所 选择的活动形式及过程）第一课时 1自由朗读课文。 2从课文中找出什么是有教养以及获得教养的方法。 3小组推荐：投影交流讨论，除了作者提到的方法，你还能说出哪些获得教养的方 法。 第二课时学生自己对教养的看法以及获得的途径形成文字，在博客中展示。教学评价教学评价1主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。 2个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。专题三

11、专题三阅读经典所需课时所需课时课内 1 课时+课外 1 课时专题三概述专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是一次研究成果展示活动。学校举办“阅读经典”的橱窗展览活动。校务办通知文 学社，承担“阅读经典”部分的橱窗版面设计。 本次活动采用小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计，回顾劝学 师说和获得教养的途径，精心选择、撰写橱窗的宣传内容，使用多媒体技术设计橱窗的版 面形式，力求做到文质兼美。最后，举行全班成果展示评比。完成对整个单元学习的汇报小结。本专题学习目标本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1.通

12、过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。 2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。本专题问题设本专题问题设 计计我们今天为什么还要阅读经典？我们今天为什么还要阅读经典？ 1今天我们为什么还要读经典？ 2怎样让橱窗的形式与内容和谐统一？ 3怎样让橱窗的图文与色彩搭配美观而醒目?所需教学材料和资源所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络常规资源橱窗设计范例教学支撑环 境网络教室其 他多媒体编排橱窗版面的技术学习活动设计学习活动设计（针对该专题所 选择的活动形式及过程）1公布校务办关于设计“阅读经典”的橱窗通知，明确文学社任务要求。集体讨论 提出橱窗设计两条原则。 （1）橱窗内容：能够真实反映自己的研究成果，以“阅读经典”为主题，宣传读经 典的意义。橱窗文章的撰写以短小、精练、新意、有趣为原则。 （2）橱窗形式：根据橱窗设计范例，追求图文并茂，整体效果美观、新颖、醒目。 2全班分四组开始橱窗设计，要求使用多媒体技术。 3全班展示交流。评出优秀作品。 4教师作单元学习总结。教学评价教学评价1能够使用多媒体技术设计橱窗。 2橱窗内容符合主题要求。橱窗形式图文并茂，要求形式与内容和谐统一，图文与 色彩搭配美观醒目；整体效果美观和谐，整体布局有一定创意。 3能够积极参与团队设计活动，合作能力强。