《农村幼儿良好行为习惯培养的研究报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村幼儿良好行为习惯培养的研究报告（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、农村幼儿良好行为习惯培养的研究报告 作者：朱建兵 来源：云峰中心学校 发布时间：2007 年 11 月 23 日 点击 数： 8441 叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。 ”在幼儿园里，尤其是 在农村的幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把玩具随手一丢。三至六岁 是幼儿习惯养成的重要时期，人们常说：“三岁看老。 ”习惯一旦养成，要再改就会比较困难， 花费的精力也就更多，而且，还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。 新纲要在社会目标中也要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 ” 行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生
2、活习惯、爱惜物品、自理能力等。近期， 幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话， 能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的 行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐， 不挑食，在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。 幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这需 要家庭与幼儿园的合力，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。一方面，家长 树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为 习惯在家里
3、得以巩固和发展。另一方面幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，提高家 长的参与性，采用多种方法，家园合力，培养幼儿形成良好的行为习惯。 一、家园合力培养幼儿形成良好的行为习惯 1、调查 我们对 36 名幼儿家长进行问题调查。内容着重从下列几个方面入手，品德教育中行为习惯 的重要性；良好的行为习惯的培养：“自我为中心”现象，按所占总人数的百分比计算，家 长认识到行为习惯重要性的占总人数的 100%，认为幼儿在家有不良行为习惯的占总人数 的 97%，认为幼儿具有以“自我为中心”问题的占总人数的 100%。 从调查结果中分析出下列几个要点家长都认为幼儿品德教育中行为习惯的培养非常重要，就象盖高楼大厦
4、一样，如果地基 打不好，高楼是盖不好的，孩子的思维敏捷，聪明伶俐固然重要，但从小培养幼儿形成良 好的行为习惯对其一生的影响都很大，不可忽视和放松。幼儿在家庭中普遍存在着不良的行为习惯，以“自我为中心”现象严重，幼儿对待家人或 客人没有礼貌，看电视的时间太长，不爱劳动、事事以我为中心，不能也不会考虑或关心 他人，与同伴经常争抢玩具甚至动手打架等。 2、分析与研究 从以上的调查，我们不难看出幼儿在家的表现与在幼儿园的表现是不一样的。在幼儿园里 老师对幼儿的行为习惯提出具体的要求，如：礼仪教育方面，早晨看见老师喊老师早，下 午放学时和老师再见；生活卫生习惯方面，饭前便后洗手，饭后要漱口，保持正确地姿
5、势， 安静地入睡；生活自理能力方面，会独立地穿脱衣服，放在固定的地方，会系鞋带，会帮 助成人做力所能及的事，如发碗筷；劳动方面，管理自然角，坚持值日生工作， ，认真擦自 己坐的小椅子等等，在老师的督促和指导下，幼儿坚持每天去做。时间一长，逐渐形成习 惯。回到家里，孩子成了掌上珠。家长娇宠惯纵，迁就忍让，或是过分的溺爱，大包大揽， 使得在幼儿园里养成的良好习惯半途而废，也加大了教师培养幼儿形成良好行为习惯的难 度。 针对以上问题，我们采取下列几种方法，家庭与幼儿园共同努力，逐步养成幼儿良好的 行为习惯。（1）家园联系表 家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严
6、格 执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。 根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容为 8 个：早起早睡；有礼貌；独 立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿；爱护、收拾玩具。每 项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一星期日，用标记表示幼儿 的表现情况，好中差，在备注一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的 事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目，家长坚持每天给予认真的记录，每周的情况在 周五下午总结，经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿， 老师在集体中进行表扬，并作为“评选学园四星”的标准。设置“小红花
7、园地”，如午睡小红 花，进餐小红花，讲卫生、爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大。激发幼儿积 极向上的愿望，抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。例如：王炜嘉小朋友原来 在家里不做事，依赖性强，有了家园联系表后，在家里变得勤快多了，12 月 24 日妈妈在 备注栏里记下这样一段话：王炜嘉今天学会了自己系鞋带，既认真又耐心，系出的鞋带非 常好”。林娜玲的妈妈也反映原来林娜玲吃饭总是要人喂，有一次林娜玲小朋友不肯吃饭， 要妈妈喂，妈妈说：“小朋友要自己吃饭，你自己吃饭，妈妈给你打个红五星”孩子连忙低 下了头快快地把饭吃完了。家长们都说自从有了这个表后，孩子们变得懂得听话多了，家 园联系表
8、就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们都一个个变了样。 （2）家教园地 家教园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行 教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿 实施素质教育。 通过“连心桥”、 “回音壁”、 “请您关注”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方 法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教 师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过回音壁传递给老师。从而实 现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。 （3）家教沙龙 利用家教沙龙组织家长
9、围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，如： 在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成 高尚情操的重要内容和条件，在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子 着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”家长了解到在向 幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱 衣服，洗手绢，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸 妈妈摆放碗筷等。家教沙龙的内容组织也可以是让有经验的家长谈谈教育幼儿的体会，或 者是通过电教手段请家长观看从幼儿礼仪和幼儿行为规范的录像
10、，运用各种形式，使幼儿 家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐 进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。 （4）家长开放日 家长开放日是邀请家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动，从而使家长具体了解幼儿园的 教育内容与方式，亲眼看到自己孩子在园内的表现，双方相互商讨、沟通，取得共识，更 好地实现家园共育，共同促进孩子健康发展。由于孩子的发展是不断变化、动态渐进的过 程，因此这种沟通要经常性、连续性、双向性，根据幼儿的年龄特点，有针对性地开展开 放日活动。 小班阶段：做好孩子入园前的心理准备工作家访：保教人员进行优化组合，对每家每户的幼儿进行家访工作，了解不同孩子
11、在家的生 活表现、成长过程、个性发展情况等，让家长填写幼儿调查问答卷，和孩子们认识、交流、 做游戏成为朋友等。 召开新生家长会：由家长带幼儿一起来园，认识幼儿园各方面的环境，和保教人员再次接 触，做游戏、玩大型玩具、和家长做亲子游戏等，为孩子做好入园前的心理准备；同时， 教师向家长介绍幼儿园的概况、教育教学情况、幼儿园教育的目标、内容、要求等，从而 有针对性地开展教育工作，家园共育，为孩子做好入园前的心理准备及物质准备，以此缩 短幼儿园与家庭的距离、老师与孩子的距离，也缩短了孩子适应新环境的时间。 开放半日活动：为了让家长了解孩子在园的适应情况、学习生活情况，真实在再现孩子的 发展水平，幼儿在
12、进园 2 个月的适应期后，开放半日活动。让家长走进幼儿园、走进课堂， 参与观摩老师是如何组织孩子做游戏和开展教学活动的，将集体教育活动从不同的侧面展 现在幼儿家长面前，使家长看以了孩子在园的生活，了解到孩子在集体中的表现、发展情 况，然后有针对性地加以指导。活动之后，安排时间让保教人员与家长座谈、交流、探讨， 然后每个家庭填写一份家长参与半日活动的记录表 ，最后让家长给幼儿园留下宝贵的建 议和意见，促进家园共育。 中班阶段：进一步让家长了解孩子在这个儿童小社会中的种种表现和各方面的发展水平， 看清孩子在园的优、缺点和个性特点，从而有助于对自己孩子进行有针对性的教育。例： 我园通过“角色游戏”的
13、开展，组织家长参与幼儿园的教育，发挥家长这一重要资源的作用， 请各行各业有专业知识技能和特长的家长到幼儿园来当“老师”，担任医生、导游、照相师、 点心店的厨师、汽车驾驶员、交警、农贸市场、百货超市的营业员等等，请他们进课堂， 给孩子们讲述表演，使幼儿感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受。针对农村幼儿园 条件差的特点，发扬勤俭办园的优良传统，家长和幼儿、老师一起制作游戏材料，一起开 展游戏，教师积极指导，并在引导家长参与活动的过程中，从家长处获得有关的教育物质 资源以及其它方面的支持，同时也使家长在参与过程中，学会如何引导幼儿主动学习等。 通过家长的参与，提高了幼儿学习与探索的积极性，丰富了幼
14、儿园的教育活动，大大提高 了家园共育，共同提高幼儿教育质量。 大班阶段：让家长更深入地了解幼儿的学习、生活，幼儿园教育幼儿的方法及对孩子各方 面的要求，及时做好入小学前的准备工作。结合日常教学内容，举行“幼小衔接”系列活动。（5）家长会 开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有 针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的 难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。 传统意义上的家长会总是教师说得多，家长听得多。家长参与性不够，主动性也发挥不出 来，很多关于幼儿在家里的个性发展，良好行为习惯养成的
15、问题没有与幼儿园及时沟通。 而以座谈会的形式，就能以家长们关心的教育问题，普遍存在的幼儿行为习惯现象，幼儿 园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困 惑，如幼儿怎样在家长指导下养成具有良好行为习惯的人；还可以介绍自己的成功育儿经 验，也可以发表自己对幼儿园工作的看法和建议等。大家各抒己见，畅所欲言。家长真正 成为家长会的主人，家长会也真正起到向家长宣传教育新形势新观念，听取家长急需解决 的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。 良好的行为习惯是幼儿健康成长，取得人生成功的奠基石。培养幼儿良好的行为习惯，单* 幼儿园的教育是难以实现的，早在 20 世纪 30
16、 年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一 种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。 ”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方 面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能 更有效地促进幼儿健康全面地发展。 二、五种强化策略促进幼儿良好行为习惯的形成 目前的家庭中以独生子女居多， “家庭银河系”(6 个大人围着 1 个孩子转)现象突出。以我 园中班幼儿为例，在 120 户家庭中“，家庭银河系”型的家庭占到了 94%。从家长问卷表 中， 我们发现: 稍有不称心就发脾气的孩子有 68%、生活上不愿自理的孩子有 91%、能 主动与他人分享物品的孩子仅 33%。从教师问卷中， 我们又发现在日常表现中自主表现 出良好行为习惯的幼儿也不多。幼儿行为习惯的培养虽然是一个老话题，但是， 我们认为 从目前的现状来看， 还是非常有必要倡导教师在相关的心理学方法斯金纳的强化控制 理论的指导下，培养幼儿良好的行为习惯， 为幼儿一生的健康发展
