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1、1论主体性教育与思想政治教育工作者素 质摘 要：现代教育以弘扬学生代写论文的主体精神为特征，其核心策略则是主体性教育。我国高校主体性教育迎着市场经济发展的契机，有了实施的可能。从学生和思想政治教育工作者交往现状角度上看，只有当思想政治教育工作者具备一定的素质，才能充分实现真正意义上的“主体性”交往，才能有效地改革现行教育，实施主体性教育。 关键词：交往关系；主体性教育；主体性 现代教育以弘扬学生的主体精神为特征，现代教育的核心策略则是主体性教育。主体性教育既是培养人的教育规律使然，又是当今社会的价值取向使然。主体性教育作为一种现代教育思想和理论，是对传统教育的继承和超越。它的任务是培养学生的主
2、体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，使人的潜能得到充分的发展。 适应知识经济的发展和素质教育的要求，开展以培养和发挥学生主体性为目的的主体性教育，势必要充分发挥思想政治教育在培养人、发展人、塑造人方面的功能，因而也势必对思想政治教育工作者的素质提出新的要求。 一、在高校思想政治工作中开展主体性教育的意义 高校的思想政治教育工作者，一般地说，是指对高校学生思想、品格、政治等领域能产生影响的教职工，其中包括监督引导学生工作的党、团委工作人员、学生辅导员、班主任、 “两课”教师等。他们的任务是教授学生政治理论，端正学生思想道德。他们与学生之间的交往较为密切，关心学生学习生活的各方面，了解
3、学生的2思想动态，懂得如何引导学生健康发展，挖掘学生的潜力，塑造学生的主体性人格。任何人都是在社会交往关系中得以发展的，人的精神也只有在人与人之间的相互交往中才能产生、发展和升华。传统的思想政治教育方式，可以说是“教师中心式”，但实际上往往形不成“中心”。这种教育模式表现为思想政治教育教师的单一主体性。这只会令“最优秀”的学生成为一部高性能的拷贝机，其他程度的学生则是性能水准不一的复印机。在这种教育模式下，学生毫无主体性可言，学生的人格也很难得以发展、完善。 雅思贝尔斯曾经说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他
4、的灵魂也是匮乏而不健全的。 ”所以思想政治教育工作者与学生的关系应是双向的、交互的、完整意义上的交往关系，是人与人之间心灵的交流和对话。也只有这样，才能使思想政治教育工作具有真正的教育意义，才能体现教育旨在“主体性”发展的深层意蕴。 二、思想政治教育工作者与学生交往关系的特征 主体性教育环境中，思想政治教育工作者要履行其根本职责，外显应表现为和学生个体的充分交往。但是，这种交往关系在现实中却被扭曲了。表现为： (一)师生关系淡漠和疏离化。现行思想政治教育在班级授课制和形势政策课讲座的情况下，教育被普遍简化为传授知识，忘却了原本融恰的师生关系。这种思想政治教育工作者与学生关系的淡漠，使工作者成为
5、“孤独的教授者”，更令学生成为“寂寞的学习者”。 (二)交往关系中学生主体的客体化。完整意义的交往是“主体主体”间的交往，3学生主体的客体化是对该交往的一种典型的降格。如前文提到的传统的思想政治教育方式，是教师主体与学生客体间的交往。教师主体不把交往对象看成自由自在的主体，而仅看成自己的行为对象，这种关系消解了主体性教育精神的首要一点：发挥学生的主体性。 (三)交往内容的片面化。一方面，教育部、学校既定的课程成为学生与思想政治教育工作者仅有的交往内容，使得思想政治教育世界等同于知识世界，从而排斥了根本的生活世界，造成了教育与生活的脱节。另一方面，思想政治教育工作者职能和角色的专门化，使两者间的
6、交往片面化，从而消解了交往中学生所具有的自由人属性。 三、主体性教育要求成功的思想政治教育工作者应该具备的素质 现行教育模式中，思想政治教育工作者同学生交往的疏离与片面化，对学生主体能力的忽视，不自觉地给主体性教育策略在我国高校的推行制造了一个瓶颈。实施主体性教育，需要思想政治教育工作者极大的发挥、弘扬自身与学生的主体性。而思想政治教育工作者的素质与克服实施主体性教育的瓶颈问题有着密切的联系，并起着关键的作用。研究认为，一名成功的思想政治教育工作者应该具备以下主要素质。 (一)具有互为主体的意识。主体性教育认为，教育应该以育人为本，重视人的自我发展和完善的需要，把人的发展作为教育的目的和核心，
7、激发学生的能动性、自主性和创 造性。思想政治教育工作者在默认自身的主体属性的同时，应确立受教育者在思政教育活动中的主体地位，从骨子里意识到学生主体性属性的存在。高校教育中，青年学生成长具有自觉能动性，我们不应当单纯地把受教育者界定为“教育对4象”，而应当把受教育者作为发展的主体，与他们进行“主体主体”式的交往。 (二)具备创建民主教学环境的能力。人的主体性的发挥，需要有一定的条件。在课堂教学中，学生主体性的发挥的程度取决于教师所创设的教学环境的民主化程度。在相同条件下，课堂环境越宽松，教师的干预越少，学生的主体能力的发挥就会越充分。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正
8、的教育。 ”唤醒学生的主体意识，激发学生对课堂的期待、对学习内容的挑战，主体性教育才能产生运行的动力。从心理学角度来看，在宽松的学习气氛中，为证实自身的存在意义，学生会有一种表现欲望，思维也会较平时活跃。思想政治教育工作者应有意识地改变自己的教学风格，让教学环境具有民主精神。 (三)懂得结合社会需要和学生的自身需要。思想政治教育工作者应利用业余时间，不断提高自身的素质。此外，思想政治教育工作者应当从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直的、线条式的管理体制向日益复杂的网络状方向发展。在此基础上，通过和学生的频繁交往，了解学生的思想动态，有意识地让学生承担各项社会工作，充分发挥他们的主体
9、性，从而引导学生结合社会需要，发展自己，完善自己。只有耐心地启发和引导，只有提供充分的选择机会和条件，只有自由与约束的有机统一，才能做到教育中的科学精神和人文精神的统一。 (四)善于组织以学生为主体的社会实践活动。学生的成长依赖实践，不仅包括各种各样的教学实践，也包括各种形式的社会实践。主体性教育要实现“知、情、意、行”的有机统一，必须在课堂教学的基础上，更加重视开展以学生为主体的实践活动，使理论教育与社会实践结合起来。这样，一方面使学生在实践中深化理论认识，把道德认识转化为内心信念，树立科学的政治理念，养成高尚的道德品质；另一方面，通过自己的身体力行，学生在实践活动中可以进一步增强主体意识，
10、增5强自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，加速学生的成熟过程。因此，工作中我们要充分利用学生会、社团等学生组织，尽可能多地为学生创建优质的社会实践机会，鼓励他们通过社会实践促进自身发展。 (五)善于利用各种有效的现代教育技术。随着科技的迅猛发展，新的高性能的辅助教学工具层出不穷，各种有效的教学手段不断得到推广，它们的大量运用就是现代教育不同于传统教育的一个显著特点。多媒体技术的出现，使得原本在课堂上不能用言语做生动描述或者较难准确表达的事物直观明了地表达、呈现出来。采用这些教学手段，一方面大大方便了思想政治教育工作者的教学，另一方面也促进了学生对知识的吸收和理解。有关专家已经证实，多媒体的
11、普遍应用能极大地提高学生的参与意识，从而提高学生的学习兴趣和自主性。因此，掌握和有效运用现代教学技术是高校思想政治教师所必需掌握的一门技术。 要贯彻主体性教育思想，就要从提高思想政治教育工作者的素质着手。而影响思想政治教育工作者素质的因素，除了他们对实现自我价值的追求和对工作性质的主客观理解之外，还有其他方面，如思想政治教育工作氛围，上岗前培训，国家、学校奖酬激励制度等。要切实提高思想政治教育工作者的素质，在外界大环境的建设上也同样不可忽视。 参考文献： 1雅思贝尔斯什么是教育北京：三联书店，1991：4 2冯建军论交往的教育过程观教育研究，2000(2)：35 3苏霍姆林斯基帕夫雷什中学北京：教育科学出版社，1983：9 4林宪生多媒体教学与主体性发展电化教育研究，2001(4)：22
