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1、1规范办学 全新感受自零九年暑假开始，全省实行规范办学、推进素质教育。严禁下达升学指标，严禁班级成绩排名，严禁学生在校时间，严格执行国家课程计划，严格规范考试，严格义务教育违法办学行为。这种形式的迅猛推进，使老师们措手不及，大家共同的困惑是：没有时间保证今后如何提高教学质量？尤其是将要进入初三年级的老师更是顾虑重重，因为每位初三任课教师在思想上都已经做好暑假补课的准备，都做好牺牲休息日节假日打好毕业班升学仗的准备。起初学校领导也有担忧，这的确是我们将要面临的严峻的考验，作为分管初三的我来说该如何引导教师正确迎接这场挑战？该如何从过去的毕业班必须补课的旧习中走出来？这是目前我们亟待解决的问题。
2、经过这近一年的实施，我们终于明白这些困惑源于对规范办学的新政策没有正确理解，教师们还沉浸在过去的教学管理模式中，认为大量的双休日、节假日补课能保证学生完成充足的练习，只有这样做教师们心里才会踏实。对于新的教育教学管理机制一时难以适应。 新学期初我们校领导首先带领全体教师学习江苏省中小学管理规范和课程设置方案，切实规范办学行为，深入推进素质教育的实施，通过一段时间的学习使教师们真正认识到规范办学并不是不要教学质量，而是对教师们提出了更高的要求，把学生素质教育放在首位的同时更加努力地提高学生的学习成绩。如何在规定的时间内高质量的学好规定的课程？如何打造高效课堂？如何转变教师的教育观念？这是我们在一
3、年多来实施规范办学的同时不断思索的问题，也是我们在不断思索中不断前进不断取得成功的过程。在此我从以下几个方面谈谈一年来的体会。 课堂高效是规范办学行为的一个窗口。课堂高效是针对课堂教学的无效性、低效2性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼， “自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。随着高效课堂的推
4、进，我们学校举行了“高效课堂走进我校”的活动，笔者听了部分老师的课感慨很深，感触到老师们已经改变了以前的教学模式，已经不再是“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师已经由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。努力做到以学生为主体，充分为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。比如我听的一节英语课，以前一般是教师教学生读，形式单一，但是这节课就发生了变化，教学新单词时，由学生对比音标卡，学生之间互相看口型，有的学生自己拿出镜子对口型。
5、 学生之间的状态一点也没有以前的紧张感，大家相互指出发音上的欠缺，最后每小组推荐一名成员试着读出新单词的发音，几个小组对比朗读，然后由老师来做裁判员，给出正确读音，课堂气氛活跃自如，可以看出学生学得轻松，学生们自己总结出来的发音，得到老师的认可，从学生的脸上看到了兴奋的表情。下课后我们随堂测试一下学生对新单词掌握的情况，结果很令人满意，80%的学生能够当堂掌握所学的新词。但是也发现个别教师还没有改变一讲到底的习惯，只注重自己的讲解容量，还在搞题海战术，一堂课下来累得满头大汗。课后用课堂上的原题测试，六道题中其中有四道题学生掌握的不好，做题不严密。经过这一轮的活动，我3们全体教师都需要认真思考，
6、如何使教师的讲解逐步向“精讲”迈进、课堂教学效率如何向“高效”靠拢。这就需要我们教师的角色发生转变， “讲”的色彩要被淡化，“导”的作用要逐渐强化。教师的主导作用得到充分发挥时，学生的主体地位也就得到了应有的彰显。这样就会达到我们所期待的课堂教学的理想状态。 自身学识的丰富、业务水平的提高是当今教师的重任。俗话说：要给学生一杯水教师必须有一桶水。因此要更加努力地去学习业务知识，学习教育教学理论，广泛的去阅读课本以外的有关知识。并能积极参加省市级新课程培训。改变过去就课本讲课本的局面，现在的学生接触的知识面较广，接受的新知较多。而且新课程的编写也与时俱进，既联系到历史又与现在的时政密切相关。作为
7、教师就要在钻研业务的同时不断地去扩充自己的知识面。如果教师的知识面狭窄，没有丰富的学识，仅仅靠背会课本的内容来教学，那么学生就很难在课堂内感知和更好的理解新知识。如果教师能够深刻而广泛地熟悉自己所教的学科，拥有这个学科相关的丰富知识，学生自然就会被老师的学识而吸引，自然而然地把注意力集中到课堂上来，教师的知识越是广泛学生在他的课上学的东西就越多。 教育教学理念的转变是素质教育的关键。随着素质教育的推进，落实规范办学行动的开展，政府的观念在转变，教育行政部门的观念在转变，学校的观念也随之转变，教育评价的观念在转变，教师的教育观念更应该随着转变。对于教师来说由原来的应试教育转变为素质教育，这是一个
8、艰难的转变过程。首先要更新观念，对新课程标准倡导的理念要准确理解，并在教育教学中全面体现。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”， “教学是师生、生生、文本之间的互动的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是4组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所悟、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。今后的教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳
9、而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使学生的素养得到全面提高的智者。新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，让自己从讲台上走下来，能与生为善；让自己从“经验”中走出来，敢自以为非。期待着老师们正确地挖掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的智力套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些一家之言，多一些百家争鸣。面对新课改，让我们大胆地去实践。在今天的课堂上我们可以放眼看世界，可以在网上和学生一起看世博，可以与学生一起进入游戏世界，教师和学生的思路要不断的拓宽。把世博引入课堂。把游戏带入课堂，在世博会上更多地了解关于世界，在游戏中设置闯关的习题，这样做学生可以在乐中学在学中乐。真正做到课程实施成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 总之，学习规范办学的新理念，打造高效课堂，是交给我们二十一世纪教师的艰巨重任，要不断的用新理念刷新自己，在磨练的过程中成长起来。用一片赤诚之心培育学生，高尚的人格魅力影响学生，崇高的师德塑造学生。只有不断提高我们自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
