欣赏英美经典电影　促进英语听说教

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2、，准确辨别，分析推理，归纳总结，处理信息和记忆等挺立理解能力，为培养学生全面 的英语交际能力奠定良好的听力基础，而电影是文化产品，是人文精神的载体，电影，总 能展示一些令人尊敬和向往的美好的事物，也能揭露一些令人发指和鄙夷的丑恶事物。英 美经典电影画面精美、故事情节曲折，经典对话原汁原味并融入丰富的文化背景，可陶冶 学生的情操、拓宽视野是当代大学生喜闻乐见的教学素材。运用多媒体的手段处理一些英 美经典影片，是英语听说教学的一个突破也是提高自身的全面素质，促进学习兴趣的有效 途径。一、英美经典影片在英语听说教学中的优势。1、为学习者创造自然语言环境我们知道成人习得第二语言通常有两种途径：一种是潜

3、意识的习得，也就是在自然 的语言环境中获得。另一种是有意识的学习，即通过课堂学习获得，学习与习得这两种获 得语言的方法并不是完全分离，它们是相辅相成的。目前，大多数的大学英语教学主要通 过课堂使学习者获得语言知识，而缺乏在自然的英语语言环境中习得的条件，英美经典影 片的作用相当于为学习者创造了一个习得的自然条件。电影的语言生动形象，而且简练， 更容易让学生习得大量口语化的语词，并在逼真的交际环境中学到词义、词的搭配、句法 功能和感情色彩，而教材中的英语语言过于严谨、结构复杂。往往句子长，修饰词多，学 生感觉难度大无法活用。然而电影英语贯彻生活也易于模仿，为学生提供了很好的听说素 材。如律政俏佳

4、人中就有许多典型的英语口语范例：如“You gays are so cute”， “You books sobeautiful.”， “I have a date with him.”， “Havard is gannabe different.”这些句子很简单， 但却是生活中典型的口语，通过大量的听力训练，学生不仅加深了听力理解，而且输入了 真实的鲜活的语言，有助于他们面临真实的环境。2、激发学生学习的兴趣学习兴趣也可以分为直接兴趣与间接兴趣，直接兴趣指学习过程本身及知识特点直 接引起兴趣。见解兴趣指由学习任务等对学习结果引发的间接兴趣。这两种兴趣对于学习 都是必要的，如果没有了直接兴趣，学

5、习会成为枯燥无味的负担。缺乏了间接兴趣，会使 学生丧失学习的毅力和恒心，而这两者不是与生俱来的，是后天在各种条件、环境中逐渐 培养起来的。对英语语言有直接兴趣的是少数人，要培养起对英语学习的直接兴趣，就必 要让两者结合起来，创设出情感，而这种情感培养的最佳方式就是文学艺术欣赏，电影就 是一种文学形式，但是影视作品不同于文学作品，文学作品是相对静止的，要读完一部文 学作品需要花费较长的时间，学生功课繁重，时间有限，读一部文学作品有一定难度，易 失去兴趣。影视作品的生动形象有真实的语境和故事清洁。学生可能体会因为词汇量少或 电影的语速太快、听不懂里面的一些对白，可丰富的画面，上下语境和具有极大吸引

6、力的 故事清洁会给他们足够的暗示，让他们去推断大概的意思，不会影响他们对整个影片的欣 赏，通过问卷调查分析来看。98的学生都认为英美电影欣赏创造了轻松的英语学习氛围， 活跃了课堂气氛，增加了英语学习的趣味性。也提高了学习的兴趣，如电影律政俏佳人 (Legauy Blonde)的女主任公 Elle 就是一个大学校园里的角色，她生活的空间与看影片的学 生非常相似，因此很能引发他们的共鸣及兴趣，加上该片中时尚动感的因素和流行的一系 列粉红色的运用吸引着每一位同学的眼球，同学们被这些因素吸引的同时产生了学习的动 力，进入最佳的学习状态，个个看得聚精会神。再如“魂断蓝桥”中演员的精彩演技，将人 物情感体

7、态等无声语言和有声语言表现得淋漓尽致，从而能刺激学习者的模仿行为及语言 实践的热情，使其间接兴趣转化成直接兴趣。3、促进学生了解相关的文化背景知识的能力。电影是一个国家和民族的社会文化生 活直观，最生动的反映，电影通过故事的叙述、情节的发展以及人物关系的变迁表现出与 中式思维及中式文化的不同之处。电影欣赏同时也能接受一次文化的熏陶，促进学生了解学习英美文化增长知识。如 学生在观看(Gone with the Wind)时，其中出现的战争场面。关于战争的对话，人物的着装 都会让学生对美国的这段有始无终的战争，和这一场烟火中的浪漫爱情故事。阿甘正传 (Forest Gump)就反映出越战、和平谈判

8、、六十年代美国学生运动、种族歧视等诸多背景知 识。4、提高学生的跨文化交际能力。任何一种语言都是社会的一面镜子，是社会的文化现象，被人们用于交流。而掌握 一种语言并不限于学习语言本身，在语言学习中，目标语的文化知识是培养交际能力的重 要方面，所以语言教学只有和文化教学结合起来。才能真正达到语言教学的本质。电影教 学不仅提供学习目的语的词汇知识、语用知识，同时也展示了目的语的民族个性，人文思 想和精神气质，丰富的电影素材，所提供的语言形式和文化语境可以培养学习识别文化的 差异能力，激发同化动机，从而使学习者把目的语的语言与文化有机结合起来，进行深层 次的学习以至真正掌握该语言。二、利用电影欣赏的

9、教学必须采用多种多样的方法以调动学生的积极性和求知欲利用电影欣赏来促进听说教学确实有着不可估量的优势，但必须采用多种多样的教 学方法，这样才能调动学生的积极性和求知欲，提高教学效率方法具体如下：1、注意教学影片的选材，要上好英语电影电影课，首先要挑选好的电影，因为不上 任何影片都适合作为教学片。电影必须符合以下的要求，一是语言含量大，有丰富的文化 背景，有丰富的文化背景内涵，二是电影内容要贴近生活，情节不太复杂，三是发音清晰、 地道，除此以外，以下的原则也必须去考虑在内：(1)、思想性强，电影与各种道德教育手段一样，是将社会道德要求传输给观众，大 学生思想活跃但又不成熟，极容易被人利用而误入歧

10、途，语言教师也担负着做好学生思想 工作的责任，针对学生的不良思想倾向一些与伦理道德相关的电影进行教学。使学生能够 接受其传输的理想信念，价值导向和道德要求，有益于树立大学生正确观念的影片，便于 他们用正确的视角来解读西方文化。(2)、内容与课本相结合。读写课程着重突出学生的读写能力，但是课文多选自英美 文学作品和报刊杂志，语言规范、内容深刻，学生对这些教材热情并不太大，因此，影片 内容与其相结合是对它充分补充可调动学生学习积极性。还能加深对所学知识的理解和记 忆。如课文“The woman who would not tell”里描述了美国 内战的残酷，为了让学生更直 观，全面地了解美国内战，

11、获得多项奥斯卡大奖的影片“Gone with the wind”就是很好的教 学素材。(3)针对不同学生进行选择。专业英语的教材内容较严肃枯燥，如果在教学中增添一 些趣味性是与专业相关的电影素材可能激发学习的欲望。非英语专业的学生以英语为工具， 因此专业是相关的影片能促进他们学习的兴趣。针对新生，语言基础较薄弱，听说水平有 限，可选择通俗易懂的影片，尤其是一些经典的卡通片， “Lion King”、 “Tom and Jerry”、 “Tarzan”对高年级的学生则可选择有深刻文化背景知识语言纯正的影片，如“Waterloo Badze”、 “Forest Gumo”、 “Jane Ire”等

12、片子。2、注意电影播放的形式。走马观花或蜻蜓点水式的看电影不是电影教学，教学应具 有明确的目的性，而且学生不能处于被动、消极的地位，而应该成为欣赏英美经典电影 促进英语听说教是小柯论文网通 过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，欣赏英美经典电影 促进英语听说教是篇 质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的， 欣赏英美经典电影 促进英语听说教的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作 者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要 求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。课堂的中心，教师应按照交际法的教学原则，让学生

13、为中心。围绕学生 展开活动，尽力营造有利于交际的语言环境，激发学生的想象和创新。(1)整体放映，教师完整地展示影片内容。这种方法，主要是让学生对所学内容作一 个整体了解。但教师必须预选好一些全篇理解性的问题向学生提出，或让学生根据所看影 片内容写观后感或影片简介。(2)部分放映，由于时间上的限制，通常无法完整地呈现出整部影片的内容，可进行 分段插映对一部 2 小时左右的电影编辑为 3 至 4 个片段，每个片段为一个单元，明确各个 单元的教学目的、重点、难点，它类似于传统的精读，观片可介绍影片的相关北京与知识， 甚至片中一些较难的词汇，目的在于了解影片的细节问题，在必要的地方暂停录象，穿插 适当

14、语言讲解、文化背景介绍等。(3)定位放映，在观看电影的过程中教师在一个关键环节处按下暂停键，让学生猜测 清洁该如何进展下去或将影片中的故事清洁打乱时间顺序后列出，要求学生根据故事发展 的时间顺序进行重新排列，这种方法可吸引不同水平的学生参与教学，从而促进听说技能 的提高。(4)无声片段放映，即“看图说话”式的观看影片让学生自主配音，开展角色表演，这 是一种受学生欢迎的教学活动形式，能最大刺激学生的表现欲，并有助于对影片内容的理 解和记忆，这一活动为学生创造了一个自由的语言交际空间，能最大程度地培养学生综合 运用语言进行交际。只要学生开口谈英语，听说课的目的就达到了。3、观后活动的组织。教师除了

15、合理利用课堂时间外，还应更多地利用课余时间指导 学生进行大量的语音、阅读、表达等方面的训练，扩大学生的词汇量，知识面吸引培养他 们良好的学习习惯，并更多地去熟悉英美文化。如语言部分让他们模仿电影中的语音，语 调，区分与重读，英美英语的差别，向学生提供电影的脚本或推荐他们看与电影相关的其 他文学作品及其有益的英文报刊杂志，也可将学生分成几组就影片的故事情节、社会现象 或某个人物性格让学生展开激烈的讨论，或者让学生进行 role play 练习，就某个故事情节 进行模仿或改编，让学生主动参与到教学中，提高交际能力，有些电影中有某些脍炙人口 的插曲，如：“Scarbrough fair”、 “I a

16、m saily”、 “unchanged Melody”也可让学生课后学唱，组织 电影插曲大赛等形式激发学生学习的热情。影片中的经典对自如 Jane Ire 里的男女主人公 的对话，可让学生背诵、陶冶情操，开拓视野。其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen