文学论文试论高职高专院校中国现当代文学课程教学

《文学论文试论高职高专院校中国现当代文学课程教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文学论文试论高职高专院校中国现当代文学课程教学（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、试论高职高专院校中国现当代文学课程教学试论高职高专院校中国现当代文学课程教学是小柯论 文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，试论高职高专院校中国现当代文学 课程教学是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其 他商业目的，试论高职高专院校中国现当代文学课程教学的论文版权归原作者所有，因网 络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文 无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。摘要：文章围绕高职高专院校人才培养特点和要求，从一位专职教师的视角，就中 国现当代文学课程教学中存在的问题展开了分析和讨论，并结合教

2、学经验进一步探讨了其 应对方法和措施。关键词：高职高专院校；人文性：中国现当代文学；课程起步于八十年代的高职高专院校，乘着改革开放的东风，凭借着国家教育政策的大 力扶持，近年来发展势头强劲。在推进我国走新型工业化道路、实现教育大众化、以及区 域统筹发展方面做出了重大贡献。但同时也应看到，由于长期以来实利主义教育观的影响， 在人才培养目标的设置上，高职高专院校往往倾向于以单纯的“职业能力”来定位学生的价 值，而相对忽视了学生人文素质方面的提高，从而使教育的历史使命和终极目标使人 在与自然、社会和睦相处的文化背景中，领略生命的意义，感悟人生的幸福发生某种 程度的偏离和错位。据调查显示。一些学生在走

3、出校门后，独立生活能力差，社会适应力 低，不会处理人际关系，缺乏自我保护意识，承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等， 造成在相当长的一段时间不能适应工作环境。针对这一现象，一些有识之士纷纷呼吁。应 在高职高专院校加强人文教育，或者普及通识教育。并提出种种可行性方案，其中之一便 是加强人文学科及课程的建设，构建良好的大学人文氛围，凸显校园建设的人文情怀。而 作为有着一定学科背景的中国现当代文学课程，其人文性尤其明显。这里所谓的人文性， 主要指通过引导学生把作品当作文化的载体，当作文化现象来审视，理解其中的人文意蕴 和文化价值，在春风化雨似的潜移默化中培养学生对人生的理解力和对美的感知力，塑造 健

4、全的人格。陶冶高尚的情操，从而实现马克思所设想的人的全面发展的理想。在当下大 的时代环境中，作为高职高专院校中汉语专业的基础课和专业课，中国现当代文学课程在 发展中面临着诸多的困惑与挑战。首先，作为学科的中国现当代文学的魅力和光辉，在汹涌澎湃的商品大潮的冲击下， 日益枯萎和暗淡，其课程的吸引力也在悄悄地弱化。中国现当代文学研究已走过半个世纪 的风雨历程，其间曾有过类似于“显学”的辉煌，但如今日益显得落魄沉寂，昔日风光已消 失殆尽。究其原因，一方面由于作为其研究对象的文学在当下功利化的环境中不断“边缘化” 和“世俗化”。在人们心目中的位置一落千丈。建国后的文学因与社会政治之间的亲密关系，其命运曾

5、一度大起大落。时而成为时代的宠儿，大众关注的焦点，引发一轮又一轮的“轰动 效应”，时而沦为阶下囚，受尽屈辱和磨难。与政治的关系刚刚冷却下来，却又遭遇更为强 劲的经济大潮的冲击，文学再一次难以自持，在金钱化、欲望化的书写中，沦入万劫不复 的堕落的深谷。读者也由寄予厚望变为弃之而去。因此。曾一度有人悲观地慨叹“文学死了” ， “当代文学是垃圾”。虽然不免失之偏颇。却也蕴含几分自嘲和无奈。文学面临的生存困境 不能不给中国现当代文学的学科和课程建设蒙上阴影。另一方面，与古代文学、外国文学 相比，其学科内涵与学养积累本来就有着先天的不足。在这一大背景的衬托下，更加显得 捉襟见肘。其次，高职高专院校人才培

6、养目标的职业化、技术化。使这一课程的课时一减再减。 如何在尽可能短的时间里，最大限度地达到理想的教学效果，是教师必须面对的越来越实 际的问题。2001 年 10 月以来，教育部连续三次召开全国高职教育产学研结合经验交流会， 进一步明确了高职高专院校“以服务为宗旨。以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的 指导方针。基于这一方针，高职高专院校在课程的设置上进一步向实践性倾斜，对一些理 论性强、与就业直接关系不大的课程逐步削减，中国现当代文学的课时量几乎减少了一半。 不管如何评价这一变化，都必须承认并正视这一事实，并应采取措施，对这一课程的格局、 内容和方法做出相应的调整和变革。再次。学生人文素质

7、差，心态浮躁，缺乏学习的热情和耐力。与普通院校的学生相 比，高职高专院校的学生在专业水平方面并无明显差距，只是在人文素质和知识面方面处 于劣势。他们上中文专业的初衷也大多不是出于热爱。而是由于高考失败后不得已而为之。 加之受应试教育的约束，中学阶段接触文学作品就不多。甚至有些连基本的语文都没过关， 又没有相关的课程作基础，学习起来的确比较困难。兴趣不高是很自然的。此外，受社会 风气的影响，现在的学生虽然视野较开阔，接受知识能力较强。但往往急功近利，坐不得 冷板凳。对于老师布置的课下阅读作业，也大多虚与委蛇，敷衍搪塞，不愿意认真地去完 成。或者迫于就业压力。忙于考这个“本”那个“证”的。精力如此

8、分散。上课自然就不可能 专心致志了。面对这种情况，教师上课的难度是比以前更加大了。要改变这种局面，就得 考虑学生普遍的知识结构和水平，想方设法让他们对课程感兴趣。能在这方面多用心。以上从大的社会环境对本课程的影响、高职高专院校人才培养的特点对课程提出的 新的要求、以及学生人文素质及学习心态的角度讨论了目前存在于这门课程教学中需要面 对的诸多实际问题。下面，笔者拟从一个专业教师的视角就以上问题提出自己的看法和应 对措施。首先，应努力营造一种有利于学生成长的富有特色的校园人文环境。通过环境的熏 陶。影响学生的价值取向。每个人的成长背后都离不开文化背景，这种文化背景投射到个 人身上，就是一种思维习惯

9、和价值取向，进而体现在日常的言行举止中。高职高专院校应 当树立一个理想和目标。通过构建一种能体现人文关怀、尊重科学与民主、充满理性和自 由之光的校园文化氛围，使浸润其中的人能在不知不觉中完成思维习惯和价值取向的自然 生成，真正达到“随风潜入夜。润物细无声”的教育效果。作为专业教师，在上第一节课时， 一定要先讲明该课程的性质特点及正确的学习方法，帮助学生端正学习态度。以抵御社会 上一些不良风气和错误观点的消极影响。通过张扬具有人文精神的文学教育。重建对文学 的信心。其次。针对高职高专院校课时少、重实践的课程设置特点，改革课程的教学内容、 教学方法和手段。以最大限度地满足时代对人才培养提出的人文素

10、质方面的要求。与本科 院校强调理论的系统性、完整性不同，高职高专院校对理论的要求则以“必需、够用”为原 则，注重学生实践能力的培养。而传统的中国现当代文学的教学一般都是“文史杂糅”，既 要注重“史”的勾勒。根据现代革命历史进程或重大社会变迁为基准讲述现当代文学的发展，又要有重点地分析一些代表性作家的作品，于是。一部文学史就成了“作家作品评论集”。 既强调对所谓文学史规律的掌握，又要兼顾分析感受能力的培养，往往鱼和熊掌，不可兼 得。根据以上情况，我们对课程内容做了如下调整：在不多的课堂教学中，侧重于基本文 学常识、文学现象讲解，将作品的阅读作为课下作业布置给学生。为了保证任务的落实而 不是流于形

11、式，要求学生一定要记读书笔记，并作为一项考查内容记入成绩。当涉及作品 时。要注意结合学生的阅 读印象和碰到的问题进行分析和评价。布置作业时，还应考虑 到学生在校学习时间短、就业压力大等情况，采取“少而精”的原则，既让水平一般的学生 不感到无从下手，又要让好学生觉得有发挥才能的余地。这样。在对作业进行考评时，才 能拉出档次，体现出公正的原则。对教学内容的变革必然会牵涉到对教材的选择或重编。教材是体现教学内容和实现 教学目的的主要载体，是深化教学改革、推进全面素质教育、培养创新人才的重要保证。 近些年来。陆续出现了一些由著名学者主编或独著的中国现当代文学史教材，各试论高职高专院校中国现当代文学课程

12、教学是小柯论 文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，试论高职高专院校中国现当代文学 课程教学是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其 他商业目的，试论高职高专院校中国现当代文学课程教学的论文版权归原作者所有，因网 络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文 无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。具特色，影响颇大。显示了本学科建设的最新探索成果。但绝大多数适 用于普通本科的相关教学。专科层次的学生学习起来会觉得难度偏大，不太适应。因此， 在教材的选择上，应根据学生的实际情况。选择那些覆盖面广、趣味

13、性强、理论深度适中 的教材。有条件的院校也可本着“学生为主体。教师为主导”的原则，组织有经验的教师在 博参深思的前提下编写针对性强的教材。有了合适的教学内容。还要有好的教学方法和手段，两者互为补充，相互促进，才 能达到理想的教学目标。长期以来，现当代文学的教学都是以口授为主，是那种“一言堂” 式的“满堂灌”教学法。这种方法的一个最大的缺点就是忽视学生的主体性、主动性。不能 充分调动学生学习的兴趣和热情。有鉴于此，对教学方法的改革势在必行。课堂讲授依然 很重要。但主要由教师点拨要点，要求学生在课下的阅读中去体验、去感悟作品，并写下 心得和体会，既注重审美鉴赏力的提高，也强调写作方面的训练，可谓一

14、石双鸟。同时， 又加入了专题报告式、讨论式教学方法作为补充。所谓专题报告式。是由教师指定作品。 让学生阅读，根据笔记选定一名学生做专题报告，其它学生参与讨论，教师最后分析总结： 讨论式教学则由教师集中选出几个与所讲内容有关的话题，让学生分组自由讨论。并记录 下讨论结果，中间教师可适当加以引导，最后再由教师对讨论结果进行分析、点评。并加 以总结。通过对新的教学方式的尝试和运用，极大地，调动了学生学习的积极性和主动性， 活跃了课堂气氛，突出并强化了教学效果。随着科学技术的进步，现代化的教学手段的运用越来越广泛。现当代文学课程的教 学当然也不例外。通过运用多媒体手段设计和制作教学课件，内容包括教学的

15、基本要求、 讲授提纲、重要理论问题提要、阅读书目、思考题及回答要点等。使学生能迅速掌握学习 要点，对将要学习的内容有一个直观的认识：通过制作多媒体教案课件，用多媒体手段授 课。以直观、丰富的画面提高了学生学习的兴趣，活跃了课堂氛围，提高了学习效率。还 可以通过建立影视资料库的方式，让学生结合课堂教学观摩经典作品，感受名作的艺术魅 力，体会创作的奥秘。再次，依托校园文化平台，培养和提高学生的人文素质。这是一项系统的工程，除 了依靠课程的改革外，必须使用多方面的手段，从不同的维度，为学生搭建一个人文素质 教育的多功能的教学平台。在这方面，我们积极鼓励学生参加校内学生组织的课外文学活 动，如创办文学

16、刊物、组织诗朗诵、排演剧目等等。以我们人文学院创办的校内文学刊物 新苑为例，从征集稿件、评审到输入、排版、印刷。每个步骤的每个环节。对学生的 综合素质的提高都有所帮助，学生的写作能力、交际能力、观察思维与辨析能力、编辑水 平、电脑操作水平都能得到充分的锻炼，团体合作意识和创新意识得到加强。总之，通过 学生自身的实践。身历心受，力践躬行，人文素质在不知不觉中得到切实的提升。在这一 过程中，专业教师的参与和指导也十分重要。通过亲身示范、点评作品等方式为学生的发 展指明方向，帮助他们逐步树立对写作的信心，为今后成功地选择人生道路打下良好的人 文基础。总之，中国现当代文学课程在高职高专院校作为专业课和基础课的历史并不长，今 后还有相当长的路要走。作为专职教师，只有爱岗敬业、勇于探索。才能独辟蹊径。在自 己的工作中有所作为。其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York